研究性教學在物流英語教學中的應用研究

郝栓虎

摘 要： 隨著大學英語教學改革的不斷深入和物流專業(yè)的迅速發(fā)展，物流英語教學越來越受到各個開設物流專業(yè)高校的重視。目前，財經(jīng)類高校基本上都開設了物流專業(yè)，作為專業(yè)英語教學的物流英語教學受到了學生和領導的重視。本文將結(jié)合物流專業(yè)的發(fā)展及物流英語教學存在的問題，分析研究性教學在物流英語教學中的應用可行性、如何開展研究性教學等，探討物流英語教學的新模式和新理念，為專業(yè)英語教學提供一定的借鑒作用。

關鍵詞： 物流專業(yè) 英語教學改革 研究性教學

引言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會消費趨勢的變化，物流在經(jīng)濟發(fā)展和商品流通中起著越來越重要的作用，尤其是電子商務的迅猛發(fā)展，進一步促進了物流業(yè)的發(fā)展。我國的許多高校和一些職業(yè)院校都開設了物流專業(yè)，專門為社會培養(yǎng)這方面的人才，在一定程度上滿足了物流產(chǎn)業(yè)鏈的需求。隨著經(jīng)濟全球化和一體化的進一步深入，社會對那些既能掌握物流專業(yè)方面的知識又能流利使用英語的復合型人才的需求更加渴望。因而，大部分開設物流專業(yè)的學校，基本上不同程度地開設了物流英語這門課。然而，物流英語是一新學科，它完全不同于我們傳統(tǒng)的公共英語教學，在教學實踐和過程中的各個層面必然會出現(xiàn)許多亟待解決的問題，尤其對于那些缺乏既熟悉物流專業(yè)知識，又靈活實用英語的雙語教師的高校來講，這方面的問題尤為重要。本文將結(jié)合物流英語的特點、石河子大學商學院物流專業(yè)發(fā)展和物流英語教學實踐，對物流英語教學中實行研究性教學的必要性和可行性進行深入的探討。

一、物流英語的特點

物流英語屬于專業(yè)英語，也就是“English for Specific Purpose”，是指與某一種特定的職業(yè)、學科或者目的相關的英語，是依據(jù)學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程，主要目的是培養(yǎng)學習者將來在一定的工作環(huán)境中熟練運用英語而開展工作的交際能力（Hutchinson and Waters，1987）。就專業(yè)英語（ESPN）的特點，國外的一些學者對其也給出總結(jié)和說明，Strevens對ESPN做了以下四點總結(jié)：一是所開設的英語必須滿足學習者的特定需求；二是就內(nèi)容而言，必須和特定的專業(yè)與職業(yè)緊密的關系；三是在詞匯、句法、語義和語篇分析方面，必須有與特定的職業(yè)、專業(yè)及與之相關活動的語言的使用；四是要有別于我們所講的普通英語（Strevens，1988）。專門用途英語的重點就是英語語言技能和其他學科專業(yè)的交叉與結(jié)合，體現(xiàn)了實用性，這也是物流英語教學的關鍵所在。所以必須以英語語言技能為核心，詞匯量應該涵蓋交通、流通、倉儲、信息鏈等專業(yè)技術(shù)詞，同時涉及經(jīng)濟學、管理學、運籌學、國際貿(mào)易多方面的詞匯。物流英語的這種特點就決定了教學任務的復雜性、艱巨性，過程的漫長性，這就要求我們教育工作者和任課教師重視，并且采取切實措施，提高物流英語的教學質(zhì)量。物流英語的老師應該熟悉相關領域的最新知識，掌握大量的專業(yè)和半專業(yè)詞匯，最好是能夠深入一線學習體驗英語在物流領域的實際運用，從而提高教學的針對性。當前社會對物流英語人才的需求日益劇增，原因是隨著國際貿(mào)易的進一步加深，電商、微商產(chǎn)業(yè)的進一步提升，促進了物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就要求有既能夠熟悉物流產(chǎn)業(yè)，又能夠熟練掌握英語的物流人才。傳統(tǒng)的教學方法、教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的需求，必須尋求新的出路，改革物流英語教學，加快物流人才培養(yǎng)。

二、物流專業(yè)英語教學存在的問題

1.學生的英語基礎和物流英語教材存在差距

我院在新疆雖說是一本科院校，學校的生源雖然是參加全國高考被錄取的學生，但是大部分考生都是新疆本地的學生，由于地域的差別，學生英語本身就和內(nèi)地同級別高校學生的英語基礎存在一定的差距。學生雖然經(jīng)過兩年的大學英語學習，但是學生的目標都是通過四、六級考試，而不是注重英語語言技能的提升。學生詞匯量比較少，閱讀理解能力和知識范圍受到限制，總體英語水平在一定程度上影響了后期專業(yè)英語課程的開設。由于我國物流發(fā)展比較晚，國內(nèi)物流英語專業(yè)教材很少，大多數(shù)都是原本引進國外的教材，加上物流英語自身的特點，學生的接受能力和理解能力遠遠跟不上，給物流英語教學造成了很大困難。

2.物流英語教學的師資受到限制

物流產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展相對比較滯后，這在一定程度上影響了物流人才的培養(yǎng)，包括物流英語專業(yè)師資的培養(yǎng)。物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了“物流熱”，從而推動了職業(yè)院校和一些高校相繼開設物流專業(yè)或者物流方向人才的培養(yǎng)，物流英語課程也在人才計劃培養(yǎng)方案考慮之內(nèi)，物流英語專業(yè)老師缺乏，就臨時調(diào)配一些英語老師來講授這門課。由于英語老師主要研究大學英語或者英語專業(yè)的教學，物流相關方面的詞匯量、知識面等都很少涉及，因此這樣的課程講授就是傳統(tǒng)的單詞講解、段落翻譯等，很難培養(yǎng)出真正的物流英語人才。

3.教學資源有限，師生缺乏交流的平臺

物流專業(yè)在大多數(shù)高校是一個比較年輕的專業(yè)，相應的教學實驗、教學基地、教學實踐等都相對于其他成熟專業(yè)，在一定程度上缺乏，不能滿足物流專業(yè)及物流英語教學的需求。物流專業(yè)老師和物流英語教師缺乏交流的平臺，沒有更多的機會走出課堂，深入物流產(chǎn)業(yè)公司一線實踐，這樣就影響了這門課程的初衷，即實用性，在一定程度上有“閉門造車”之嫌。如果長期如此，就會嚴重影響現(xiàn)代綜合物流人才的培養(yǎng)。所以，必須改變這種現(xiàn)狀，增強物流英語教學的實踐性和實用性。

三、研究性教學在物流英語教學中的應用

1.研究性教學的含義

對于研究性教學的含義，不同的學者有不同的理解，有的學者認為研究性教學就是教師指導學生從自然、社會和日常生活中選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究學習過程中，吸收知識、應用知識、解決問題，獲得新穎的經(jīng)驗，從而提升學生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教與學互動的實踐活動。還有學者認為研究性教學是一種教學理念，在這種教學理念的指導下，可以依據(jù)條件的不同設計出不同的模式。我認為對研究性教學概念的界定不僅僅局限于單一的教學方式、教學模式、教學方法和教學理念，還要把它看成是包含以上幾方面的綜合體和概括體。從教學思想上可以理解為一種教學理念，從教學策略上可理解為一種新的教學模式，甚至是一種新型的師生關系。研究性教學思想有以下明顯的特征：一是注重問題意識及其思想的系統(tǒng)培養(yǎng)；二是注重培養(yǎng)學生的參與意識；三是注重培養(yǎng)學生的興趣意識；四是注重對學習過程的跟蹤和評價。

2.物流英語教學引入研究性教學的必要性

從以上分析可以看出，研究性教學不僅是一種全新的教學理念，還是一種有別于傳統(tǒng)教學的一種教學模式和教學方法的組合。由于物流英語教學的這種復雜性和多學科相互結(jié)合等特點，可以運用這一全新的教學理念、教學模式及教學方法，改變以往人們對物流英語教學的認識，看法和教學手段單一化等問題，從而提高物流英語教學的實效性和實用性。同時，能為物流英語教學開辟一條新的途徑，提高現(xiàn)代綜合物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為我國迅猛發(fā)展的物流產(chǎn)業(yè)提供人力資源保障。

3.如何在物流英語教學中開展研究性教學

（1）精心設計研究性教學思路。

在透徹理解研究性教學理論的前提下，首先對物流英語這門課程進行精心的設計，包括教學大綱、教學目標、課堂設計等，為順利開展教學活動打下堅實的基礎。物流英語是一門集物流產(chǎn)業(yè)相關知識、語言技能、邏輯思維能力等于一體的課程，對這樣的課程開展研究性教學，是一項富有挑戰(zhàn)性的任務，既要有扎實的物流相關學科的知識，又要有扎實的語言能力、對問題的思考能力、邏輯思維能力、善于表達能力、團隊合作能力的鍛煉。因此，只有對這門課進行精心設計，才能鍛煉他們的膽量和自信心，讓學生敢于表達自己的想法，然后通過建立學習小組進行自主、互助合作學習，訓練語言技能，同時在學習的過程中引導學生對每個問題都進行深入、全面的思考，最后通過個人或?qū)W習小組把成果進行展示。在這個過程中，學生的綜合能力得到了提高，達到了物流英語教學的目的。

（2）開展豐富多樣的研究性教學實踐活動。

依據(jù)以上相關理論和設計思路，在課內(nèi)和課外開展物流英語研究性教學的實踐活動。首先就是每位同學在一個學期內(nèi)都要走上講臺進行至少一次演講，順序不定，話題自選。該項活動的目的之一就是鍛煉學生在公開場合講話的膽識、能力及英語語言技能等。其次就是小組合作學習活動。開學之初，組建學習小組，每個小組5-6人，分組原則是學習成績、男女性別比例要進行優(yōu)化組合，選出小組的組長，實行組長負責制。每個小組為本組設計一個Logo、組名和口號，就自己本組所設計的進行展示、推銷、宣傳等活動。最就是需要學生模擬物流長夜相關部門和人員，進行仿真模擬訓練，讓學生在仿真的場景下，實際體驗物流產(chǎn)業(yè)過程中英語的實際使用情況，達到鍛煉的目的。

（3）改革評價體系，以過程性評價為主。

物流英語學習是一個過程，要合理科學評價語言能力學習的效果，這個過程是非常重要的。同時，研究性教學的主要目的是要培養(yǎng)學生自主全面學習能力，因此把過程性評價作為重點。在開始設計這門課的考核時，調(diào)整考核比例，比如平時占60%，過程考核占主要部分，期末占40%。這樣，既可以督促、鼓勵學生開展多樣的自主學習，培養(yǎng)持續(xù)學習能力，又可以給每位學生客觀、合理的評價，改變了以往以期末考試考核單一評判學生的局面，增強了學生自主學習的能動性。

結(jié)語

物流英語教學是一項非常復雜而艱巨的任務，要想達到理想的效果，需要學生、老師、教學配套實施等多方面的努力，這樣才能為物流產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，促進物流產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展。開展研究性教學，有其必要性，但也存在一定的難度和困難，我們只有目標一致，團結(jié)一心，才可以取得比較理想的教學效果。

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