基于微信平臺的大學英語翻轉課堂初探

焦巍巍

摘 要： 近年來，隨著網絡科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網教育越來越多受到關注，翻轉課堂作為一種新的教學模式，正在影響著大學英語的教學改革。微信平臺的出現(xiàn)，也使英語學習的途徑更便捷、多樣化。本文將探討在微信平臺下的大學英語翻轉課堂的教學流程，以及這種新型模式帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

關鍵詞： 微信 翻轉課堂 大學英語

一、研究背景

1.翻轉課堂與大學英語學習

翻轉課堂，顧名思義，就是顛覆傳統(tǒng)課堂的教學模式，其基本思路是把傳統(tǒng)的學習過程翻轉過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果[1]。翻轉課堂最初源于美國的兩位化學教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams），他們用課堂視頻的形式幫助那些因故缺席的學生補課。隨著這種新型教學模式的不斷實踐，它以學生為中心，增強師生互動的特點越來越受人矚目，正在被越來越多的老師應用到不同科目的課堂教學中。在中國，大學英語教學一直在不斷改革，外語教學的重點逐漸從最初的單純的知識教授轉移到對語言的應用能力上，這就要求老師在課堂上能夠盡可能地給學生提供語言交流的機會。因此，翻轉課堂這一新的教學模式非常適合英語學習的學科特點。

2.微信與大學英語學習

微信，自騰訊公司于2011年推出以來，頗受年輕人青睞，其中大學生就是很重要的一個使用群體。微信是一款為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，用戶可以通過網絡快速發(fā)送免費的語音、視頻、圖片和文字，同時可以通過朋友圈、公眾平臺等共享資源[2]。微信為大學英語學習提供了非常便利高效的平臺，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）微信平臺有海量豐富的英語學習資源，學生可以通過關注訂閱一些權威的英語學習公眾號，課堂之外利用零星時間就可以快速獲得有趣有用的英語資訊。

（2）微信的語音聊天功能給學生提供課下英語交流的工具，通過聊天群，大家可以暢所欲言，尤其對一些存在英語學習焦慮的學生，可以給他們營造更輕松的語言交流環(huán)境，緩解焦慮，對自己的語言能力增強信心。

（3）微信的群組討論功能有利于學生建立自己的學習小組，一起分享學習經驗，互相協(xié)助解決英語學習中的困難，共同進步，培養(yǎng)協(xié)作精神，進一步提高英語溝通能力。

二、基于微信平臺的大學英語翻轉課堂設計

翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處就在于教學流程的翻轉，強調知識輸入在課前，知識內化在課中[3]。除此之外，教師和學生的角色也發(fā)生了轉變，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的指導者和參與者，而學生的角色也由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃又R的探索者。目前國內外學者將翻轉課堂分為兩個階段：課前和課上。美國富蘭克林學院的Robert Talbert教授總結出翻轉課堂的結構模型應用最廣泛（如圖所示）。

本研究在RobertTalbert的翻轉課堂模式基礎上，結合微信平臺的特點，將大學英語課堂流程設計如下。

1.課前

（1）微信環(huán)境的創(chuàng)設：教師建立班級英語學習微信群，邀請每位同學加入班級群并要求用戶名實名，以方便教師管理。為了完成課堂小組活動，學生可以自行組成學習小組并選出小組長。

（2）教學資料準備：首先教師要制作一份學習任務單，明確列出本次課程學習內容、目標及相關練習。接下來教師將授課的重點難點制作成微課程，要求視頻要短小精悍，生動有趣，時長10分鐘左右。

（3）課前教學任務發(fā)布：每次課前，教師通過微信平臺的群發(fā)功能發(fā)布學習任務單和教學視頻，也可以通過朋友圈及微信公眾號分享課程相關的鏈接等資源。

（4）課前知識輸入：學生根據任務單觀看教學視頻，然后完成老師布置的練習。學習中如果遇到問題，要求先獨立思考，重看教學視頻，如果仍然無法解決，可以發(fā)起微信群聊，和同學討論交流尋找答案。除此之外，學生也可以通過微信語聊和老師及時溝通。

2.課上

（1）集中答疑和個別輔導：老師通過微信群收集各個學習小組反映的普遍存在的問題，在課堂上和同學一起再次觀看教學視頻，解決學生共同存在的難點或者有困惑的問題。在課堂答疑過程中，老師應該仍然堅持以學生為中心，注重大學英語學科特點，鼓勵學生用英語的思維方式和語言習慣表達，激發(fā)他們對英語的學習熱情。此外，對于之前通過微信和老師溝通仍然有疑問的同學，可以在課堂上和老師面對面直接交流，從而徹底解決疑難問題。

（2）學習成果和交流：通過老師課堂答疑，學生以小組形式總結學習成果和心得，選小組代表在課堂上以多種形式進行展示，通過這種方式對已經學習的知識進行鞏固加深，同時學生的英語表達能力進一步得到鍛煉和提高。

（3）學習效果評價與反饋：老師結合課前微信群里學生的參與度和學習任務單的完成度進行綜合評價，給每個學生建立電子檔案并通過微信發(fā)給每個學生，保證學生能夠及時得到學習反饋，為下一階段的學習做好準備。

三、基于微信平臺下大學英語翻轉課堂的總結

基于微信平臺的大學英語翻轉課堂，將微信這一時尚便捷的交流平臺與翻轉課堂這一新型的教學方式相結合，是對大學英語教學模式的一種創(chuàng)新性的嘗試。這種新的教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，一方面借助微信平臺使大學英語學習不再局限于英語課堂和英語教師，而是隨時隨地學習，共享豐富的學習資源和教師資源。另一方面翻轉課堂的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的知識灌輸，而是營造以學生為中心，以英語應用為目的的課堂氛圍，提高了學生學習自主性，也實現(xiàn)了學生的個性化學習，做到了因材施教。

通過對這一新的教學模式的嘗試，發(fā)現(xiàn)它在顯示出一定的優(yōu)勢之外，也暴露出了一些問題。一方面，它對學生學習的自主性和自覺性提出了很高的要求，一些學生缺乏自制力，一味地沉迷于微信聊天，而不能按時按質完成老師布置的任務。另一方面，這一新的教學模式對教師提出更高的要求，教師需要掌握先進的信息技術，能夠運用多種教學媒介為學生提供豐富有趣的教學平臺。

總之，基于微信平臺的大學英語翻轉課堂既有它的創(chuàng)新優(yōu)勢所在，又存在一定的問題。在今后的教學實踐中，要不斷完善這一教學模式，建立有效的對學生的監(jiān)督機制，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，相信未來這一新的教學模式會在大學英語學習中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]馬秀麟，趙國慶，鄔彤.大學信息技術公共課翻轉課堂教學的實證研究[J].遠程教育雜志，2013（1）.

[2]百度百科.微信[OL].

[3]付安權，駱天天.基于微信的英語翻轉課堂[J].英語學習（教師版），2014（2）.

[4]張芳.基于微信的大學英語助學模式探究[J].海外英語，2014（5）.