競賽激勵：綜合性學習的有效策略

徐昌明

綜合性學習作為語文課程改革的新內(nèi)容，反映了我國語文課程的進步，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。課標強調：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神……要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用?！蹦敲矗诰C合性學習教學中，如何調動學生學習的積極性，實現(xiàn)自主練能呢？競賽激勵法就是一種切實有效的教學策略。

一、競賽激勵法的使用價值

競賽激勵法就是教師利用人人都有的追求成功、展示自我的心理特點，在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識儲備情況，設置各種形式的競賽，激勵學生為實現(xiàn)個人或集體的學習目標而努力，以此實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。競賽激勵式教學方法在語文教學中的運用有廣闊的發(fā)展空間，它的運用在某種程度上使語文課堂活起來，從而達到學生愛學，教師樂教。

在實際操作時，可以將教學內(nèi)容編成競賽題，根據(jù)學生實際情況制定出既公平又合理的競賽規(guī)則，讓學生分組比賽，從而完成新知學習。這樣可以有效地激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，激勵學生積極進取，爭取獲勝，滿足學生快樂學習的需要。

二、競賽激勵法的實施策略

綜合性學習是一個特殊的學習領域。教學中，我常采用競賽激勵的方法組織教學，進行開放、多元的綜合性學習設計，促進學生語文素養(yǎng)的提高。人教版六年級上第六單元《輕叩詩歌的大門》為學生提供了一個綜合性學習的平臺。文本只是一個輪廓而已，給學生和老師一個大略的建議，如何利用本次平臺和機會，真正引領學生在茫茫詩海獲取一次酣暢淋漓的體驗呢？下面我以此為例，談談自己的具體做法。

（一）詩句對對碰

教師把全班學生分成兩個方陣，一方陣說出自己搜集的詩歌上句，要求另一方陣答出下句，交替進行，看哪個方陣，記得多，記得牢。

（二）趣味猜一猜

1.看圖猜詩句。出示：《小兒垂釣》、《山行》、《游園不值》、《游子吟》等詩的相關圖片，學生看圖說出詩名和作者并朗誦詩句。

2.讀詩猜成語。出示：①我勸天公重抖擻，不拘一格降人才；②怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇；③郎騎竹馬來，繞床弄青梅；④身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通……

3.成語猜古詩。出示：①柳暗花明；②萬紫千紅；③無可奈何，等等。

（三）接詩分一分

1.搶答詩句并分類。①飛流直下三千尺，？搖？搖 ？搖？搖（寫景詩）；②勸君更盡一杯酒，？搖 ？搖？搖？搖（送別詩）；③舉頭望明月，？搖？搖 ？搖？搖（思鄉(xiāng)詩），等等。

2.交流分類方法。給古詩分類的方法還有很多，除了按題材分，還可以按詩歌形式分為律詩、詞、曲等，根據(jù)詩歌的內(nèi)容如描寫“月”、“花”、“四季”的，按詩歌的作者、朝代等分類。

（四）好詩品一品

詩特別注重遣詞用字，凝練而鮮明生動，往往一個字、一個詞就能出神入化地描繪一番意境。接下來進入“入情入境品古詩”。

1.咬文嚼字。出示：“春風又綠江南岸”，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。（說說“綠”和“敲”字好在哪？）

2.遣詞補空。出示：溪漲清風（？搖？搖？搖？搖）面，月（？搖？搖？搖？搖）繁星滿天。數(shù)只船（？搖？搖？搖？搖）浦口，（？搖？搖？搖？搖）聲笛起山前。（這是一首對仗工整的古代詩歌，寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏夜情景。師生交流，合作完成。）

（五）佳句用一用

1.用詩句造句子。出示：①當我們浪費糧食時，爺爺常用？搖 ？搖 ？搖？搖來教導我們；②當我們要報答母親的深恩時，會很自然地吟誦起？搖？搖 ？搖 ？搖；③當身處異鄉(xiāng)，適逢節(jié)日時，？搖？搖 ？搖？搖常會用來表達對家人的思念；④當遇到一道難題，不得其解，？搖？搖 ？搖？搖時，爸爸走過來一點撥，我豁然開朗，真是？搖？搖 ？搖？搖，等等。

2用詩寫片斷。出示：①周末，我和小伙伴們一起去郊游……②我漫步在天井湖畔，獨自享受那夜色之美……③天下無不散的筵席，同窗六載，分別在即……

三、競賽激勵法的運用反思

小學生好勝心特別強。競賽激勵式教學方法正是強者展現(xiàn)自己的舞臺，許多學生為了表現(xiàn)自己，會主動參與，激發(fā)他們的學習興趣，同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍。競賽激勵法給課堂帶來的變化是巨大的，可以促進學生積極思考，主動探索，挖掘學生潛能，有利于學生集體協(xié)作能力的培養(yǎng)，有利于學生自信心的加強。上述教學過程，老師用一個較為新穎的形式激發(fā)學生參與活動的熱情：設計詩詞的對、猜、分、品、用五次競賽活動，使學生體會到徜徉詩海的快樂，提升對美的感悟。學生的參與達到了最大化，五個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡單，這就創(chuàng)造了學生發(fā)言和參與的最大可能，并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得快，課堂容量大大增加。特別值得一提的是，古詩的“好詩品一品”環(huán)節(jié)更是把活動推向了一個小高潮，尤其是幾個孩子填正確之后，向大家講述填詞推敲的過程和方法時，所有在場的師生無不為之喝彩。

總之，競賽激勵法讓綜合性性學習課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式，讓學生真正做到在活動中產(chǎn)生學習趣味，在競爭中提高語文能力。