高中化學(xué)分層教學(xué)策略的研究

蔣林娜

摘 要： 當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的教師通過(guò)采取分層教學(xué)的措施，取得了一定成效。因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)科中，學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大，涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，通過(guò)分層教學(xué)的方式，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，可以有效保證教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)的具體策略進(jìn)行分析，旨在能夠更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)策略

所謂的分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更好地因材施教。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)，既符合新課標(biāo)的要求，又滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)的要求比較高，所以只有有效開(kāi)展分層教學(xué)，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要方向，才能更好地保證教學(xué)效率，保證提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。在當(dāng)前教育背景下，只有不斷更新教學(xué)理念，采用高效的教學(xué)方法，才能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量和水平。下面我對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展分層教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行分層

在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行分層安排，只有以最科學(xué)的方式進(jìn)行分層教學(xué)，才能夠有效保證教學(xué)效率。這就要求教師確定分層方式，可以按照相關(guān)測(cè)試或者學(xué)生自愿組合兩種方式進(jìn)行。例如，教師可以有針對(duì)性地安排一些測(cè)試題，考察學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平。比如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》時(shí)，教師可以測(cè)試學(xué)生分別對(duì)于原子、分子和晶體相關(guān)知識(shí)的掌握情況，然后按照測(cè)試出來(lái)的水平有效進(jìn)行分組，通過(guò)這樣的方式，教師會(huì)更加清楚學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)的掌握情況比較薄弱，這樣可以為有效開(kāi)展分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在分組的時(shí)候也可以征求學(xué)生意見(jiàn)，因?yàn)槿绻纸M能夠更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，就會(huì)使分組的效率大大提高。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠采取有效的措施為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

二、分層激發(fā)興趣，開(kāi)展高效教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師根據(jù)分層結(jié)果分層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行一些拓展性的問(wèn)題研究，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生思維，使其能夠更加積極地思考，從而產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)化學(xué)儀器的科學(xué)使用，從而在不斷了解化學(xué)儀器的基礎(chǔ)上喜歡上化學(xué)；對(duì)于化學(xué)水平比較平常的學(xué)生，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)展示引導(dǎo)其對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，可以通過(guò)燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓其產(chǎn)生興趣，從而更加積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有針對(duì)性地分層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率能夠得到有效提高。

三、開(kāi)展分層化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵S多化學(xué)結(jié)論都是由化學(xué)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。只有不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，找到其中蘊(yùn)含的知識(shí)，才能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。這就要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有效開(kāi)展化學(xué)分層教學(xué)，從而發(fā)揮分層教學(xué)的作用。例如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該給不同層次的學(xué)生安排不同實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在進(jìn)行燃燒化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以安排化學(xué)水平較低層次的學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具，把實(shí)驗(yàn)所需要的材料準(zhǔn)備齊全。然后安排中等層次的學(xué)生進(jìn)行確認(rèn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以安排水平較高層次的學(xué)生進(jìn)行觀察，在其完成實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，如果實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，那么安排水平較高的學(xué)生再進(jìn)行一次，從而確保實(shí)驗(yàn)順利完成。通過(guò)這樣的方式，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并且在這種方式下，每個(gè)學(xué)生的化學(xué)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

四、通過(guò)分層復(fù)習(xí)保證教學(xué)效率

在分層教學(xué)過(guò)程中，最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)是分層復(fù)習(xí)，只有很好地完成這個(gè)環(huán)節(jié)，才真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)分層教學(xué)。這就要求教師在講解化學(xué)知識(shí)完畢后，加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作。例如，教師可以分層布置復(fù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于任務(wù)完成情況的審查。例如，在學(xué)習(xí)《元素周期表》的時(shí)候，教師可以給化學(xué)水平比較低的學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單任務(wù)，例如按照順口溜能夠熟練背誦，然后慢慢學(xué)習(xí)準(zhǔn)確記憶。對(duì)于中等水平的學(xué)生教師應(yīng)該布置一些中難度的問(wèn)題，例如，熟練掌握化學(xué)元素周期表上的化學(xué)元素，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出其位置；對(duì)于化學(xué)水平比較高的學(xué)生，教師應(yīng)該考察其對(duì)于每個(gè)元素的了解，使其能夠更加熟練地應(yīng)用這些元素。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)，能夠有效保證教學(xué)效率，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力有重要的幫助作用。這就要求教師提高分層科學(xué)性，明確分層教學(xué)的目標(biāo)，然后通過(guò)分層激發(fā)學(xué)生興趣，更好地開(kāi)展分層教學(xué)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)的幫助作用，有效保證化學(xué)分層教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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