利用“開場白”提高學生學習物理的效率

王科學

摘 要： “良好的開始是成功的一半”。在物理教學中這句話同樣適用，一個良好的“開場白”往往能給物理課堂帶來諸多意外驚喜。本文以高中物理教學為研究背景，以多種形式的“開場白”為研究對象，提出一系列具體教學措施，旨在提高高中物理新課導入的效率。

關鍵詞： 高中物理 開場白 問題導入式

教師在教學物理時經常會有這樣的教學心得，即物理教學現(xiàn)狀一日不如一日，物理課堂上沉悶的氣氛不僅讓學生感到異常壓抑，而且給教學帶來了諸多考驗。究其原因我們發(fā)現(xiàn)產生上述教學現(xiàn)象的一個很重要的因素便是教師沒有掌握一個良好的物理課堂“開場白”。所謂“開場白”并不僅僅是語言上的陳述，對于物理這門對實踐性要求很強的學科，我們的開場白也應該適度外延，這樣才能通過一系列新穎有趣的開場白為學生營造優(yōu)質的學習氛圍，從而更好地改善高中物理課堂氛圍，提高物理課堂教學效率。

一、問題導入式開場白

開場白最直接的方式便是通過語言方式展開新課學習，這里我們就以問題導入式為主展開有關講解。為什么要先提出問題導入式的方法呢？在新課標的要求下，物理課堂已經遠遠不是教師一個人的課堂了，現(xiàn)階段的物理課堂是教師和學生的一個互動的過程，而為了更好地實現(xiàn)師生之間的互動，我認為問題式導入是拉近師生之間距離最直接也是最有效的方法。這里所提到的問題導入方法更強調問題的激疑性和啟發(fā)性，也就是說問題式導入并不是教師幾個隨意的問題便能實現(xiàn)的，教師要結合教學實際情況，為學生量身定制一些富有激疑性和啟發(fā)性的問題，從而有助于學生帶著問題快速融入新課學習中。例如在引入新課“光的全反射”概念時，為了更好地引入新課內容，也為了最大限度地提高學生學習好奇心，我特意將一束光束從玻璃中斜射到空氣中，然后逐漸增大入射角，隨著入射角增大，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)折射角越來越大，反射角越來越小，直至不見，學生不禁好奇地問道：“反射角去哪里了？”在學生的疑問下，我又進一步提出新問題：“同學想知道在什么條件下，反射角會不見嗎？在學習了全反射概念之后你們就可以理解了?！比瓷涓拍畹囊脒_到了較高的效率。再比如在講到“平拋運動”知識點時，我先給學生播放了一組戰(zhàn)爭電影，在電影中空中的飛機在不斷往下投放炸彈，在學生觀看電影片段的同時我提出一個問題：“我們想要將炸彈投放到某一既定的位置，是不是應該在這個位置的正上方進行投擲呢？當然不是，那同學們想知道我們在一個什么樣的位置才能做到最準確的投擲嗎？”我的問題已經完全激發(fā)了學生學習興趣，不少學生仍然認為應該在正上方投擲，于是在新知識的學習中，當學生了解了“平拋運動”之后，之前的問題便會得到徹底解決，學生的學習效率得到大大提高。

二、實驗式開場白

實驗在物理教學中有非常重要的作用，我們不僅要在實驗課上為學生展示各種各樣的物理實驗，更要在平時教學中通過實驗演示幫助學生更好地理解一些較為抽象和難懂的物理知識，因此利用實驗展開新課的學習是一個很好的導入新課的選擇。比如在學習“曲線運動”時，我發(fā)現(xiàn)不少學生都分不清豎直下拋和平拋運動的區(qū)別，為了給學生提供視覺上的刺激，我在上課前為學生展示了一個小小的實驗，即先把一個粉筆從一個位置豎直拋下，再將粉筆從同一位置平拋出去，在做完這兩個簡單的游戲之后，我就要求學生分析和總結我所做的這兩個小實驗的共同點和不同點。有的學生很快發(fā)現(xiàn)“兩次實驗都處于同一位置”，有的學生發(fā)現(xiàn)“豎直下拋和平拋的方向不一樣，粉筆走出的一個軌跡也不一樣”，這樣即使沒有進行新課學習，學生已經對曲線運動有了直觀感受和大概了解，在接下來的學習中，學生都能在開場實驗的引導下高效學習曲線運動的知識。再比如在講到“彈力”的概念時，我會提示學生將圓珠筆上的彈簧卸下來，并將粉筆放在彈簧的上面，在彈簧本釋放的瞬間粉筆被快速彈射了出去，借助這個簡單的小實驗讓學生在學習彈力之前先親身感受彈力的存在，從而提高學生學習興趣，提高教學質量。

三、類比式開場白

“溫故而知新”是很多物理教師屢試不爽的一種引入新課的開場白，但是很多教師在“溫故而知新”時往往只是根據上一節(jié)課的學習內容引入本節(jié)課將要學習的新知識，對于一些連貫性較強的知識點，這種方法可以起到很好的效果，但是很多時候我們是可以找到更好的“溫故而知新”的知識的，此時“類比式開場白”是個不錯的選擇。例如在高中物理教學中“矢量”的學習一直以來是一個難點，很多學生由于不理解矢量的含義，因此很容易在學習中產生各種各樣的問題。為了讓學生高效理解矢量的含義，在學習加速度的概念時，我首先從位移的表達式出發(fā)，并在此基礎上引出加速度的表達式，讓學生從大小和方向兩個方面對比學習，從而提高學生對矢量的進一步認識。當然在高中物理教學中，很多知識的教學都是可以通過類比的方式導入新課學習的，如可以通過對重力勢能的回顧引入電勢能的學習；通過對電場強度的回顧引入磁場強度的學習；通過對水壓的回顧引入電壓的學習；通過速度表達式的回顧引入功率表示的學習，等等，只要教師在平時教學中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)很多物理知識的學習都是可以通過類比的方法引入新課學習的，并且可以取得高效的教學效果。

綜上所述，為了調節(jié)物理課堂教學氛圍，為了激發(fā)學生學習興趣，教師應該從一個成功的開場白入手，提高物理教學質量。

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