示范性高職院校數(shù)學的模塊式教學探討

谷荔枝

摘 要： 教育部啟動了“百所示范性高職院校建設工程”，使高職教育更好地為社會經(jīng)濟建設和發(fā)展服務，此舉為高職院校帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，同時也給學生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間。對于高職數(shù)學教育來講，想要開展示范性高職院校建設工程，就需要進行教學研究和深化教學改革，根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的模式特點，結合數(shù)學學科在各個領域的不同需求，提出高職教育模塊式教學的實際方案。

關鍵詞： 示范性高職院校 數(shù)學教育 模塊式教學

在教育部啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設工程”以后，全國百所示范性高職院校的就業(yè)率超過了96%。相關文獻指出，百所示范性高職院校確立了校企合作、工學合作的改革方向，和用人單位一起開展人才培養(yǎng)，把生產(chǎn)車間、田間地頭、社會服務場所變成課堂，聘請行業(yè)專業(yè)人員兼職教師，在實踐中學習，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而使畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率明顯提高。那么，高職院校的數(shù)學教育應如何深化和改革才能滿足這一工程的需求呢？這是每一位從事數(shù)學教育工作者應該思考的問題。

1.現(xiàn)狀分析

隨著高職教育的發(fā)展與改革，高職院校的數(shù)學教育隨之進行了一系列改革，在內(nèi)容和教學方法上有所創(chuàng)新，但還是沒能跟上高職教育的腳步，不能夠滿足示范性高職院校的要求，主要表現(xiàn)在教學模式、數(shù)學教材及考核方式等方面。

1.1數(shù)學教學模式

目前的教學模式比較單一，課堂教育模式基本上都是知識傳授型，無法與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，忽視了學生對數(shù)學知識的應用，偏離了高職數(shù)學教育的根本目標。在方法上，一些老師不能充分利用多媒體等先進的教學手段，導致課堂信息量少，難以激發(fā)學生的學習興趣，這樣老師教得累，學生的學習效率不高，致使數(shù)學科目的及格率不斷降低，在這方面應該改革創(chuàng)新，讓學生對數(shù)學感興趣，喜歡學習數(shù)學。

1.2數(shù)學教材建設

雖然在20世紀90年代我國高職教育才崛起，發(fā)展的時間比較短，但是發(fā)展速度卻比較快。一些課程的發(fā)展跟不上高職教育的腳步，只能沿用以前或者借鑒本科、?？频慕滩?。這些教材比較注重知識的系統(tǒng)性和完整性，高職教育注重實踐，專業(yè)性比較強。很顯然高職院校要有適合自己的一套數(shù)學教材，這樣才能達到建設示范性高職院校的要求。

1.3考核方式

一直以來，高職數(shù)學科目考核僅限于筆試，通常是例題的翻版，這種形式很容易誤導學生對數(shù)學學科的認識和理解，以為只要記住公式并且套用得好，就是學好數(shù)學了，其實在實際應用上還是很欠缺的，這樣也不能真正知道學生對所學的知識到底掌握多少，理解多少。如果不能理解所學的知識，只靠死記硬背套用公式的方法，就會使學生感到很被動，對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。很顯然這種考核方式不利于示范性高職院校數(shù)學的模塊式教學建設。

2.模塊式教學方案

當今高職教育中最流行的教學模式是模塊式教學，有很多專業(yè)都在使用這種模式。高職數(shù)學教育可以根據(jù)各個專業(yè)對高職數(shù)學課程的需求和模塊式教學的特點，把高職數(shù)學的教學模塊劃分為：基礎型、拓展型和應用型。

2.1基礎型模塊

基礎型模塊的是對高職院校所有專業(yè)學生的統(tǒng)一要求，其內(nèi)容包括：極限與連續(xù)、一元積分學及一元微分學。基礎型模塊要求學生對數(shù)學的思想和邏輯思維有一定的認識，學習一些基本運算，了解一些實際應用的方法；教學方法應該與多媒體教學相結合，改變傳統(tǒng)的教學模式；考核方式閉卷，閉卷成績占成總成績的40%。

2.2拓展型模塊

這個模塊的內(nèi)容很多，包括多元微分學與多元積分學簡介、線性代數(shù)、運籌學等，但是這些內(nèi)容不用都學習，專業(yè)不同，所選擇的內(nèi)容也不同。拓展性模塊的目的主要是針對不同專業(yè)的學生，掌握和學習專業(yè)課時必須具備的數(shù)學知識，提高學生在本專業(yè)中解決問題的能力；在此模塊中，教學方法應該以多媒體教學為主，增大課堂的信息量，讓學生多了解一些實際運用中的實例；考核方式可以采用閉卷或者半開卷式，成績占總成績的30%。

2.3應用型模塊

應用型教學模塊包含的內(nèi)容有：數(shù)學軟件的應用、計算方法和模型建立等。通過數(shù)學知識的綜合運用，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。教學方法可以采取完全開放式教學，以做實驗為主，通過模擬實踐增強學生對數(shù)學實際應用的能力；考核方式采取全開卷的形式，以靈活的方式檢查學生的學習成果，其成績占總成績的30%。

3.模塊式教學的實施

實現(xiàn)模塊式教學的效果最優(yōu)化，優(yōu)勢在于模塊小且相對獨立，應用時較靈活，可以滿足不同專業(yè)的要求，而且可以固定教學模塊的內(nèi)容，在各個模塊的教學方法和手段上可以不斷創(chuàng)新。實現(xiàn)模塊式教學的內(nèi)容最優(yōu)化，在教學過程中要把一些現(xiàn)代的數(shù)學元素融入到經(jīng)典數(shù)學的理論知識中。實現(xiàn)教育手段最優(yōu)化，在教學方法上，我們可以把多媒體教學與傳統(tǒng)的教育模式相結合，也可以適當引進計算機數(shù)學實驗，把那些復雜、繁瑣的運算通過計算機解決。優(yōu)化教育手段，對學生理解和掌握數(shù)學規(guī)律有很大幫助，同時也能充分利用教學資源，提高學生學習效率。實現(xiàn)考核方式的最優(yōu)化，采用多樣式的考核方式，可以側重于對實際的應用能力、創(chuàng)新和科學計算能力的培養(yǎng)。優(yōu)化模塊式教育可以實現(xiàn)模塊式教學的目標。

實施高職數(shù)學教育模塊，對高職院校的數(shù)學老師的能力和素質(zhì)有一定的要求。老師不僅要具備本專業(yè)的知識，還要具有較高的計算機水平，能應用多媒體和一些數(shù)學軟件。對高職配套的數(shù)學教材也有一定的要求，不能再使用以前籠統(tǒng)的教材了，可以自己制定一套專屬于高職數(shù)學教育的教材。

在示范性高職院校建設工程中，高職數(shù)學教育只有進行教學改革才能達到這項工程的要求，所以開展數(shù)學的模塊式教學非常有必要，也非常重要。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高，2006（14）.

[2]王喜斌，童麗娟.高職院校高等數(shù)學教學模式探討[J].職業(yè)教育研究，2006（3）.

[3]韓國濤，金燕.李賀江.高職數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].教育發(fā)展研究，2006（19）.