任務(wù)協(xié)作，高中英語(yǔ)閱讀強(qiáng)效助推劑

鄭紅梅

摘 要： 任務(wù)型原則運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，便于明確閱讀目標(biāo)方向和指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，增強(qiáng)理解感知能力。圍繞閱讀前任務(wù)預(yù)設(shè)、閱讀中合作探究和閱讀后總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與閱讀和主動(dòng)探知，可將認(rèn)知感悟自覺(jué)轉(zhuǎn)化為表達(dá)運(yùn)用。探討任務(wù)協(xié)作模式運(yùn)用，有助于提高閱讀教學(xué)有效性和實(shí)效性，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，嘗試以任務(wù)型原則指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，便于學(xué)生在主動(dòng)認(rèn)知和積極探究的過(guò)程中獲得豐富感知和深刻體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)（Task-based Reading），能在改變傳統(tǒng)的個(gè)體散漫式閱讀的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生帶著具體閱讀目標(biāo)指導(dǎo)，幫助他們?cè)诒舜藚f(xié)作交流的過(guò)程主動(dòng)探究和解決疑難問(wèn)題。教師在指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用任務(wù)協(xié)作中，應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀理解難點(diǎn)，注重開(kāi)放化和情景性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和積極交流的過(guò)程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、運(yùn)用導(dǎo)讀任務(wù)，拓寬認(rèn)知背景

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于他們?cè)谫|(zhì)疑的過(guò)程中形成主動(dòng)閱讀的積極情緒。依據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)讀任務(wù)，便于他們?cè)陂_(kāi)闊認(rèn)知視野的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的問(wèn)題，深化語(yǔ)篇整體理解感知。

運(yùn)用導(dǎo)讀任務(wù)，讓學(xué)生在自我研讀和彼此交流中形成更全面的感知。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 3“The world online”的Reading B“The effects of the internet on our lives”閱讀指導(dǎo)中，可結(jié)合“Reading A”中的思考題目，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定導(dǎo)讀任務(wù)，像：What did we get from the internet？ Do you think the internet is very important to us？ How do you think of the internet for our future？等，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)因特網(wǎng)的發(fā)展歷程、意義及未來(lái)趨勢(shì)等有深刻的了解，便于他們更好地開(kāi)闊認(rèn)知視野。學(xué)生可通過(guò)這些任務(wù)的引導(dǎo)，有針對(duì)性地挖掘其中有價(jià)值的內(nèi)容素材，幫助他們主動(dòng)帶著問(wèn)題自我探究閱讀。

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的目標(biāo)方向中思考，使得他們?cè)谡w理解閱讀素材表達(dá)要義的基礎(chǔ)上，激活閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。針對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的預(yù)測(cè)指導(dǎo)思考題目，從文章素材反映背景、文化知識(shí)、表達(dá)主旨等方面創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。建議學(xué)生通過(guò)同桌交流的形式，相互通報(bào)閱讀理解感知，給他們提供自由的表達(dá)交流環(huán)境，增強(qiáng)他們的理解感知激情。

二、嘗試合作討論，破解理解難題

運(yùn)用合作討論的形式幫助學(xué)生主動(dòng)破解閱讀難題，更能夠使得學(xué)生在彼此合作的過(guò)程中加深體驗(yàn)，讓閱讀與理解呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的良好情境。學(xué)生在討論交流中能對(duì)閱讀素材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性地深入討論，形成有效理解策略方法。

通過(guò)合作討論破解任務(wù)閱讀難題，使得學(xué)生有更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading B“Two life-saving medicines”教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生對(duì)Aspirin和Penicillin了解不多的實(shí)際，建議他們就“How much do you know about Aspirin and Penicillin？”進(jìn)行同桌交流，讓他們對(duì)文章中的內(nèi)容有相應(yīng)的整體感知。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Why did the people need Aspirin and Penicillin to treatment body？”“How do we have medicine correctly？”等問(wèn)題進(jìn)行小組合作討論，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探知中增強(qiáng)體驗(yàn)。群體合作能使得學(xué)生走出個(gè)體理解誤區(qū)，幫助他們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯倪^(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)和彼此探究，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用靈活性。

小組合作探究模式運(yùn)用，使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)溝通，形成更敏銳的語(yǔ)言感知。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，設(shè)計(jì)多樣化和層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探究，形成更開(kāi)闊的思維感知。尊重學(xué)生的語(yǔ)言探究習(xí)慣，多給他們創(chuàng)設(shè)自由的空間，引導(dǎo)他們針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)合作，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)閱讀思考的不足。

三、總結(jié)任務(wù)探究，反思語(yǔ)言表達(dá)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生及時(shí)回顧探知過(guò)程 ，便于他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程?？偨Y(jié)任務(wù)探究的過(guò)程，使得學(xué)生主動(dòng)暴露任務(wù)合作思維，有利于教師調(diào)整教學(xué)策略。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)探知過(guò)程，多運(yùn)用形成評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行綜合認(rèn)知學(xué)習(xí)的閱讀，讓他們的體驗(yàn)更深刻和豐富。在指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題破解思維方法等作深入的交流，幫助他們更好地豐富閱讀感知。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的形式進(jìn)行交流，增強(qiáng)理解感知的深廣度。多指導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)合作的相關(guān)要求查找問(wèn)題，及時(shí)修正自己的閱讀過(guò)程。

通過(guò)這樣的方式總結(jié)任務(wù)探究，讓學(xué)生根據(jù)自己的感思體驗(yàn)進(jìn)行相互協(xié)作，以相互評(píng)價(jià)的方式反思語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)任務(wù)綜合思考，使得學(xué)生不斷拓寬思維，形成更靈活的表達(dá)運(yùn)用方式。

如上所言，以任務(wù)為導(dǎo)向，注重合作探究和總結(jié)反思，使得學(xué)生在質(zhì)疑中調(diào)整閱讀過(guò)程和方法，便于他們?cè)谏钊氚盐照Z(yǔ)篇表達(dá)主旨的過(guò)程中獲得更為豐富的感知。重視學(xué)生閱讀拓展，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式交流感知，有利于他們?cè)诜e極閱讀的基礎(chǔ)上，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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