高中英語課堂提問策略研究

李金鳳

摘 要： 新課程教學大綱明確指出提高課堂教學有效性是新課改的一個重要目標。課堂提問是優(yōu)化課堂教學的手段之一，是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、了解課堂教學效果的有效方法。作者就如何把握英語課堂提問的原則和時機談談自己的看法。

關(guān)鍵詞： 高中英語 課堂提問 提問策略

在英語教學中，系統(tǒng)地應用課堂提問策略不僅可以促進學生的學習，而且可以幫助教師確定學生在具體教學內(nèi)容中的實際水平。根據(jù)課堂問題的不同類別，教師可以確定學生的認知或情感層次，并據(jù)此調(diào)整教學方法。然而，在實際教學過程中，廣大英語教師往往忽視課堂提問的作用。那么在中學英語課堂教學中，教師如何才能有效地進行提問呢？筆者據(jù)此情況，從分析課堂提問的模式給出課堂提問的一些策略。

一、高中英語閱讀教學提問中存在的問題

教師大多比較喜歡采用集體回答的方式，長此以往，會造成學生不會積極主動思考，參與不到課堂中。出現(xiàn)學優(yōu)生回答的問題難度不夠，個別學生又對回答的問題力不從心的情況，這就大大降低了提問的效率。另外，教師普遍對學生回答的評價過于簡單，使用的詞語基本局限在“Good”，“Right”和“OK”上，很少對學生進行表揚、稱贊或者鼓勵。此外，盡管教師多數(shù)問題都給了學生定的思考時間，但是待答時普遍偏短。

二、提高高中英語課堂提問效率的策略

1.準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學的重要手段，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要途徑。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學生的注意力，是體現(xiàn)教師教學的重要方面。

根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：導入式提問，在導入新課時提問，目的是吸引學生對新課的興趣。講解式提問，在講解過程中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考。復習式提問，在講完課文后提問，目的是檢查學生的學習效果。

2.提問的目的要明確

教師要考慮通過提問讓學生得到什么，思考和認識什么，形成何種能力或品質(zhì)，等等。如果教師提問缺乏目的性，無的放矢，必然會影響教學效果。首先，課堂提問必須以教學目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學生的情況和本課的特點，知道學生的興趣和疑點，有的放矢地進行提問。其次，要激發(fā)學習興趣。在課堂教學開始時，教師用一個有趣的問題來激發(fā)學生的好奇心，就能使學生學習收到事半功倍的效果。另外，問題要能啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，還能促進學生的智力發(fā)展，讓學生積極思考分析、比較、綜合和評價教材中的重要問題。

3.注意提問形式的多樣化

在英語課堂上，要使學生有較高的參與率，達到預期的交流目的，教師就要設(shè)計多樣的問題類型，并根據(jù)學生的表現(xiàn)隨時調(diào)整提問方式。對于一些比較簡單的查找信息型題目，教師可以采取個別學生單獨回答問題的形式；對于一些比較難的類似推理的問題，教師可以采取讓學生先分組討論后再個別回答的形式；而對于開放性問題，教師應給予學生足夠長的獨立思考時間，然后讓學生以自由發(fā)揮的形式加以回答，鼓勵學生給出不同的、富有個性的答案，目的在于鼓勵學生善于思考、勇于思考，敢于提出言之有理的不同見解。此外，課堂上教師的展示性問題和啟發(fā)性問題都應該占有一定的比例，在上課前設(shè)計問題時，要盡量考慮這兩類不同問題的有機結(jié)合，在教學中交互使用兩種提問方式，促進學生主動參與，提高學生課堂學習效率。

4.把握問題坡度

學生的個性及學習基礎(chǔ)都存在差異，教師必須看到學生的個體差異。所以問題的設(shè)計要有一定的坡度，這樣一來，我們才能做到因人而異，才能調(diào)動學生學習的積極性，讓不同的學生都能完成相應任務，逐漸突破難點，領(lǐng)悟重點。作為教師，我們要鼓勵學生上課多開口，可以與學生約定：上課不用簡單的一個單詞和一句話回答老師的問題，談論一個話題，要用盡可能詳細的話語來回答，用一種積極的心態(tài)去面對課堂。在英語課堂上，老師和學生的對話、學生和學生的對話，或者某個同學的發(fā)言，其他同學必須認真聽，聽完后必須根據(jù)別人的談話進行提問、復述和report。應用這些方式，可使學生上課認真聽別人發(fā)言，開口有可說之事，把知識進行輸入后又進行輸出。讓學生盡量地多開口，還有更重要的一點就是，老師上課盡量少說，把時間留給學生，學生就可以多說一點。在英語教學過程中，我們的問題設(shè)計有一定的坡度，不同基礎(chǔ)的學生都會表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，勇敢主動地發(fā)言，從而提高英語課堂提問的有效性。

5.進行肯定評價

學生的課堂回答同時是一種自我表現(xiàn)行為，需要他人的尊重和認可。而且高中學生心智尚不成熟，自尊心強，情感敏感而脆弱，容易受到傷害。因此，無論是學生在課堂上的回答或是自發(fā)提問，教師都要用心對待，并進行鼓勵和肯定性評價。學生感到民主平等，不但愿意與教師交流，而且會激發(fā)和維持他們參與課堂提問的熱情，從而實現(xiàn)英語課堂氛圍的濃郁、和諧和教學效率的提高。

三、結(jié)語

課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學手段和形式，是師生之間信息的雙向交流。課堂上，老師要明確原則，把握時機，善于提問，方可及時喚起學生的注意，營造積極的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術(shù)和魅力。

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