幼兒教育初論

越麗媛

摘 要： 為了使幼兒的身心和諧健康地成長(zhǎng)，應(yīng)充分了解和尊重幼兒的心理和生理特點(diǎn)，采用一系列符合幼兒教育規(guī)律的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 個(gè)體素質(zhì) 遭受挫折

幼兒教育是一種基礎(chǔ)教育，在我國(guó)教育體制中屬于非常重要的部分，只有做好幼兒教育，才能使得幼兒朝著正確的方向成長(zhǎng)。

一、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個(gè)性

孩子對(duì)挫折的正確認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事。幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)，直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物、承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。幼兒挫折教育還要消除幼兒的依賴性。教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是當(dāng)遇到困難、失敗時(shí)要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn)，適應(yīng)日新月異的時(shí)代變遷。

二、組織集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)

與中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，即課堂教學(xué)，教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)地學(xué)，順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過程顯得呆板，孩子在演唱時(shí)也無精打采，拖著長(zhǎng)音毫無美感可言。

三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理

1.抓教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”。我園作為一個(gè)民族地區(qū)的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情，我們首先要把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花工夫。由于切合實(shí)情地抓住了牛鼻子，因此變化非常顯著，近年來，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。近年來，我們一直這樣做，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。

2.抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱、有始無終，事實(shí)上，這樣的工作最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)”的局面。我們深知其中的利害關(guān)系，如果園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作沒有恒心，那么，教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。

四、提供游戲需要的物質(zhì)和精神的環(huán)境

幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，需要一定的物質(zhì)和精神環(huán)境，這就需要教師創(chuàng)造。首先，在幼兒園我們要構(gòu)建一系列的游戲設(shè)施，包括滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬、小搖籃等一些必要的物質(zhì)材料，還要準(zhǔn)備皮球、積木、小推車等很多大的小的玩具，并對(duì)這些玩具進(jìn)行整理歸類。另外，還要布置游戲的活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造豐富的環(huán)境，激發(fā)幼兒想象的空間，引起幼兒探索的興趣，當(dāng)然還必須確保幼兒活動(dòng)的安全。需要準(zhǔn)備的東西很多，在此就不一一列舉?？傊?，教師必須集思廣益，準(zhǔn)備很多的東西滿足幼兒各種各樣的游戲需要。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境，把幼兒園布置得舒適和溫馨，使幼兒們時(shí)刻保持身心愉悅，只有這樣才具備使幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)造的條件，才可以使幼兒健康、活潑、幸福地成長(zhǎng)。

五、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式，就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我采用了“變魔術(shù)”的方法。比如：將顏色和圖形結(jié)合起來復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果顯著。

六、樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難、面對(duì)挑戰(zhàn)。

總之，幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，就會(huì)產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意在幼兒的發(fā)展過程中沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心健康發(fā)展。

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