體育教學(xué)中動(dòng)作技能間的相互遷移與干擾

李曉艷，曹 磊

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050081）

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是學(xué)生能夠做到舉一反三，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似或同類課題。為此，心理學(xué)家們十分重視學(xué)習(xí)的遷移問題，并提出口號(hào)：為遷移而教學(xué)。遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。很多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之中都存在著遷移現(xiàn)象，而動(dòng)作技能的遷移是其中之一。

在動(dòng)作技能的形成中，新的技能會(huì)受到已有技能的影響，這種影響有兩種情況：一種是積極的影響，叫技能的遷移，或稱正遷移，即在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，舊的技術(shù)動(dòng)作可以起到幫助掌握新技術(shù)的作用，使新動(dòng)作的學(xué)習(xí)速度加快，這是一種遷移現(xiàn)象；有些新動(dòng)作的學(xué)習(xí)受到舊動(dòng)作的干擾，使新的技能學(xué)習(xí)速度減緩，這是舊技能對(duì)新技能的干擾現(xiàn)象，也稱之為負(fù)遷移現(xiàn)象。

在體育教學(xué)中，動(dòng)作技能間的相互遷移與干擾是一種常見的現(xiàn)象，它影響到動(dòng)作技能的形成和結(jié)合技術(shù)的臨場(chǎng)應(yīng)用，對(duì)于這一規(guī)律倘若掌握得好，就能促其遷移、排除干擾、縮短單項(xiàng)技術(shù)與結(jié)合技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練過程，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

1 動(dòng)作技能間的遷移與干擾產(chǎn)生的原因

造成動(dòng)作技能間的遷移與干擾產(chǎn)生的原因，牽涉到生理、心理兩門學(xué)科。它既與運(yùn)動(dòng)條件反射的基本原理有關(guān)，也由于對(duì)人的心理特征的不同要求而有所不同表現(xiàn)。一般說來，遷移是在兩種技能之間其基本環(huán)節(jié)相同而細(xì)節(jié)部分不同的情況下實(shí)現(xiàn)的，譬如，學(xué)習(xí)與原有的動(dòng)作結(jié)構(gòu)相似的新動(dòng)作，大腦皮質(zhì)內(nèi)原已形成的運(yùn)動(dòng)條件反射中的基本環(huán)結(jié)可作為新的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型的基礎(chǔ)，只需補(bǔ)充一些附屬環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)條件反射，新的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型即可形成。但是在特殊情況下，也可能出現(xiàn)干擾，例如，短跑與長跑，兩者動(dòng)作結(jié)構(gòu)雖然相同，可是在動(dòng)作的反應(yīng)速度上，對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的要求完全兩樣，這時(shí)，不僅不能遷移，反而干擾。由此可見，對(duì)不同技能具有相同的因素時(shí)，也還要考慮到刺激物與反映方面的不同成分，否則，適得其反。另一方面，在不同技能間，主要?jiǎng)幼鳝h(huán)節(jié)不同而細(xì)節(jié)部分相同時(shí)，彼此間往往也產(chǎn)生干擾，例如，兩套不同的技術(shù)動(dòng)力定型，在開始部分相同則總是比較容易實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)進(jìn)度上，同時(shí)安排學(xué)習(xí)兩種新技術(shù)時(shí)，如乒乓球近臺(tái)攻球與扣殺安排在一起，則扣殺技術(shù)（上臂發(fā)力為主）常干擾近臺(tái)攻球（前臂發(fā)力為主），使上臂發(fā)力代替前臂發(fā)力。在學(xué)習(xí)結(jié)合技術(shù)時(shí)，如果一種刺激物能引起不同的技術(shù)反應(yīng)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)干擾，例如，乒乓球回?fù)襞_(tái)內(nèi)下旋球時(shí)，運(yùn)用拉球還是采取突擊，練習(xí)者往往猶豫不決，造成技術(shù)紊亂。

2 技能遷移在體育教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)中，遷移是我們所需要而務(wù)必努力實(shí)現(xiàn)的。把動(dòng)作結(jié)構(gòu)相同的技術(shù)編成一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能起到加速運(yùn)動(dòng)技能形成的效果。在選擇誘導(dǎo)學(xué)習(xí)和輔助練習(xí)時(shí)，亦應(yīng)使動(dòng)作的基本部分接近，或核心學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)相一致，才能達(dá)到遷移的目的。

2.1 制定學(xué)年或?qū)W期計(jì)劃時(shí)的運(yùn)用

制定學(xué)年或?qū)W期計(jì)劃時(shí)，除了貫徹教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求外，還要注意教材分布的縱橫關(guān)系，在教材的縱橫關(guān)系中，就要考慮到技能遷移的問題。縱的教材關(guān)系如：進(jìn)行鉛球教學(xué)時(shí)，先教原地推鉛球，再教滑步推鉛球，因?yàn)榛酵沏U球的握球、持球、到最后用力、到出手，這些動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)和原地推鉛球相同，所以教滑步推鉛球時(shí)，只要把滑步與原地推鉛球的技術(shù)連貫起來就可以了。橫的教材關(guān)系如：教了短跑后教跳遠(yuǎn)等，是因?yàn)樗鼈冎g的動(dòng)作附屬環(huán)節(jié)相同（跳遠(yuǎn)的踏跳、騰空、落地和跑的起跑），在學(xué)習(xí)與原有動(dòng)作結(jié)構(gòu)相似的新動(dòng)作時(shí)，大腦皮質(zhì)內(nèi)原已形成的基本環(huán)節(jié)或附屬環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)條件反射即可作為新的動(dòng)力定型的基礎(chǔ)，只需補(bǔ)充一些附屬環(huán)節(jié)或基本環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)條件反射，新的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型即可形成。

2.2 動(dòng)作技能遷移在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用

在課的準(zhǔn)備部分，應(yīng)多采用專門性準(zhǔn)備活動(dòng)和基本教材的徒手模仿練習(xí)，因?yàn)樗麄兒突静糠值慕滩膬?nèi)容在動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)上是一致的，對(duì)于基本部分教材的技術(shù)掌握可產(chǎn)生積極的遷移。如排球的扣球教學(xué)，徒手模仿扣球、扣固定位置的球和實(shí)際扣球的基本環(huán)節(jié)（助跑、起跳、騰空、擊球）是一樣的，不同的細(xì)節(jié)是實(shí)際扣球時(shí)要選擇好起跳點(diǎn)，掌握好起跳時(shí)間及擊球點(diǎn)和擊球部位。教學(xué)中，先讓學(xué)生把這些基本環(huán)節(jié)相同的動(dòng)作學(xué)會(huì)，在大腦皮質(zhì)內(nèi)形成這些基本環(huán)節(jié)的條件反射，然后再補(bǔ)充起跳點(diǎn)時(shí)間及擊球點(diǎn)等細(xì)節(jié)的條件反射，學(xué)生的扣球技術(shù)的動(dòng)力定型便可形成。

3 防止干擾的措施

在教學(xué)過程中，干擾是我們所忌諱而應(yīng)力求避免的。對(duì)于技能間主要環(huán)節(jié)不同而細(xì)節(jié)部分相同時(shí)，要在教學(xué)進(jìn)度表上給予公開的安排，借以防止干擾。但是在練習(xí)結(jié)合技術(shù)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)兩種技術(shù)確實(shí)存在干擾的因素，可在戰(zhàn)術(shù)上又要做到兩者相結(jié)合時(shí)，就要采取以下措施：

（1）要了解在什麼情況下出現(xiàn)彼此干擾，如果是主要環(huán)節(jié)不同，細(xì)節(jié)部分相同，象近臺(tái)攻球與扣殺之間的干擾，那麼教學(xué)順序上應(yīng)先掌握好近臺(tái)攻球，使之形成牢固的技術(shù)動(dòng)力定型，然后再練習(xí)扣殺技術(shù)。如果是在一種刺激物能引起兩種以上動(dòng)作反應(yīng)而造成干擾時(shí)，則可應(yīng)用“條件抑制”的原理，即在刺激物出現(xiàn)時(shí)加上一個(gè)附加刺激，如回?fù)羝古仪蚺_(tái)內(nèi)下旋球時(shí)可提出：來球低于網(wǎng)的高度，用拉球；高于網(wǎng)的高度時(shí)，用突擊，或者在時(shí)間上把刺激物區(qū)別開，如在來球高點(diǎn)時(shí)用突擊；在下降時(shí)用拉球回?fù)?，這樣，就可以排除干擾。

（2）加強(qiáng)對(duì)練習(xí)者思維能力的培養(yǎng)，教會(huì)他們?cè)诰毩?xí)結(jié)合技術(shù)時(shí)對(duì)客觀情況的觀察與判斷，著重于意識(shí)對(duì)自己動(dòng)作的控制，養(yǎng)成臨場(chǎng)有選擇性地應(yīng)用技術(shù)。

（3）有針對(duì)性地進(jìn)行心理訓(xùn)練，排除在應(yīng)用某一技術(shù)上的心理障礙。在練習(xí)方法上應(yīng)充分發(fā)揮“復(fù)雜反應(yīng)”的作用，即在無規(guī)律地出現(xiàn)條件反射刺激物時(shí)，要求練習(xí)者能做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。

4 結(jié)語

為了克服技能間的相互干擾現(xiàn)象，體育教師在教學(xué)中要注意對(duì)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比、分析、區(qū)別，并加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作的熟練程度，就可以減少干擾，增長遷移的可能性。

教學(xué)實(shí)踐證明，合理運(yùn)用動(dòng)作技能遷移，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)收到事半功倍的效果。