創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力中醫(yī)藥人才培養(yǎng)

李增艷 闞湘苓 李佳恒

摘 要： 中醫(yī)藥類院校培養(yǎng)學(xué)生有其職業(yè)特殊性，但不能因此忽略學(xué)生的個性化培養(yǎng)，中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)教育的開展需要從轉(zhuǎn)變理念、營造文化氛圍、豐富課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教與學(xué)等方面繼承創(chuàng)新中醫(yī)藥的悠久文化。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 中醫(yī)藥 人才培養(yǎng)

院校教育目前是我國不可替代的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革工作推進(jìn)會上進(jìn)一步加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)人才的畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育，重視臨床是此次改革的一大特點[1]。但追求個性的學(xué)生并不能滿足于傳統(tǒng)就業(yè)方式，個性化培養(yǎng)應(yīng)被提到同等重要的地位，長期以來傳統(tǒng)和保守根植于大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)習(xí)者的思維，很多人選擇中醫(yī)藥院校時已經(jīng)做好進(jìn)入醫(yī)院診脈的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致中醫(yī)藥類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)極度貧瘠薄弱。近幾年，大健康產(chǎn)業(yè)中藥產(chǎn)值達(dá)萬億元規(guī)模，產(chǎn)值類別遍布工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、保健品、食品、化妝品、設(shè)備等眾多行業(yè)，形成大中藥產(chǎn)業(yè)鏈。這反映了中醫(yī)藥人才的需求早已突破傳統(tǒng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，這為中醫(yī)藥人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出重要部署，確立了指導(dǎo)思想、原則和目標(biāo)，提出了主要任務(wù)和措施，在學(xué)習(xí)理解新政策的基礎(chǔ)上，提出中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的如下幾點措施。

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，逐步探索新的教育模式，全面科學(xué)評價教育結(jié)果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用[1]，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵措施。深入學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，摒棄功利性創(chuàng)業(yè)教育目的。依托學(xué)校中醫(yī)藥特色專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按需制訂培養(yǎng)計劃。中醫(yī)講求整體、辯證思維，中醫(yī)藥人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育就不應(yīng)以數(shù)量或者成功與否作片面判斷。對學(xué)生評價導(dǎo)向單一、缺乏靈活度，壓抑他們的創(chuàng)新熱情，扼殺創(chuàng)新思維，窒息創(chuàng)新活力，導(dǎo)致教學(xué)變得毫無新意，死氣沉沉。教育結(jié)果評價應(yīng)該全面、科學(xué)，教育質(zhì)量觀念應(yīng)該多元。應(yīng)該將中醫(yī)藥人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的挖掘度、輸出的人才質(zhì)量作為衡量指標(biāo)[2]。要糾正認(rèn)識誤區(qū)，全面客觀評價，杜絕永恒式、單一式考核標(biāo)準(zhǔn)，注重過程培養(yǎng)，容納失敗案例，遏制“高分低能”現(xiàn)象。

2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長鋪設(shè)營養(yǎng)土壤。

中醫(yī)藥文化是滋養(yǎng)創(chuàng)新人才的溫床，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀，傳承，延綿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍中碰撞出新的火花。中醫(yī)藥蘊(yùn)藏的創(chuàng)新潛力并不是西方科技的認(rèn)識論定義的創(chuàng)新潛力，甚至被認(rèn)為是守舊的、封閉的，但原始的創(chuàng)新潛力可以爆發(fā)無窮的創(chuàng)新能量。中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化宣講、中醫(yī)藥科研專題講座、中醫(yī)藥學(xué)科競賽、典型中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)案例宣講等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，潛移默化中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信念。要成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，充分彰顯中醫(yī)藥的人文科學(xué)特征，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，趁熱打鐵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情付諸實踐，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。國家已經(jīng)在稅收優(yōu)惠、學(xué)籍保留、租房補(bǔ)貼、簡化審批流程等多方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持。學(xué)校應(yīng)該做到促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，成立大學(xué)生學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心，將科研成果轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，充分利用閑置校舍，做好實驗室開放工作為學(xué)生提供免費(fèi)硬件支持，提供中醫(yī)藥理論、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)管理理念等方面的師資指導(dǎo)，為萬分之一的希望種子做好萬全的孵化服務(wù)工作。利用課余時間，系統(tǒng)地教授創(chuàng)業(yè)技能和方法，有組織地進(jìn)行專利申請、策劃、營銷推廣、財務(wù)管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐訓(xùn)練，避免出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與實踐教育脫節(jié)的現(xiàn)象，完善創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)實踐教學(xué)基地，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境[3]。

3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

構(gòu)建素質(zhì)拓展、創(chuàng)新能力課程套餐，加強(qiáng)富有自由度和個性化的課程選修，充實完善中醫(yī)藥專業(yè)知識結(jié)構(gòu)[4]；設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，有機(jī)結(jié)合第二課堂活動和第一課堂的專業(yè)授課教學(xué)，將中醫(yī)學(xué)科競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、挑戰(zhàn)杯等項目的學(xué)分設(shè)置納入第二課堂管理辦法[5]。增加現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程占比，調(diào)整專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等課程豐富現(xiàn)有課程體系，填補(bǔ)長期應(yīng)試教育的空白，彌補(bǔ)對學(xué)生造成的綜合素質(zhì)不高的不足，提高學(xué)生科學(xué)、人文綜合素養(yǎng)。積極做好國家級、市級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目工作，將中醫(yī)藥科研創(chuàng)新，中醫(yī)藥科技發(fā)明、中醫(yī)藥文化創(chuàng)新、中醫(yī)藥產(chǎn)品研發(fā)推廣等與計算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)、管理、營銷、心理學(xué)等多學(xué)科交叉融合，碰撞產(chǎn)生一系列優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。搞好豐富多樣的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，充分激發(fā)學(xué)生探索中醫(yī)藥知識的欲望，提高自學(xué)能力、自主創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)客信仰，鼓勵學(xué)生加入創(chuàng)客實踐，也為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新事業(yè)的畫卷增添濃重的一筆。

4.創(chuàng)新教與學(xué)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教學(xué)改革的重要目的，改革教學(xué)方法，教師掌握和運(yùn)用PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多種創(chuàng)造性教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。設(shè)置模擬教學(xué)與體驗式課程[6]，有沙盤模擬、電腦模擬創(chuàng)建公司，體驗企業(yè)經(jīng)營等形式，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性體驗，從而改變教學(xué)內(nèi)容原始單向傳遞方式，使學(xué)生通過親身體驗獲得知識，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，制作并應(yīng)用微課，教師轉(zhuǎn)變角色，從教學(xué)的主動者變成教學(xué)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主動者，設(shè)置發(fā)散式提問[7]，開展啟發(fā)式教學(xué)，突破專業(yè)壁壘，達(dá)到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的目的。開辦創(chuàng)新方法培訓(xùn)課程，教給學(xué)生創(chuàng)造力訓(xùn)練技巧，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，輕松高效率學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)的目的。教師會教，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，綜合能力得以提高。

中醫(yī)藥作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)應(yīng)該繼承，應(yīng)該突破，應(yīng)該創(chuàng)新，不能保守，不能墨守成規(guī)，不能故步自封。習(xí)近平總書記在墨爾本理工大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院授牌儀式上的講話中指出：“中醫(yī)藥學(xué)凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗，是中國古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙，更是中華文化偉大復(fù)興的先行者?！遍_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育出一批高素質(zhì)拔尖的創(chuàng)新中醫(yī)藥人才，在強(qiáng)化繼承和基礎(chǔ)教育的前提下，充分挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家注入源源不竭的動力，也為傳承中華民族瑰寶事業(yè)提供強(qiáng)有力的人才儲備和智力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜真，蔣麗娜，王慶國.中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式的特點與局限性分析[J].中醫(yī)教育，2010，29（5）：5-9.

[2]文庠，吳勉華.傳承中醫(yī)文化培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)藥人才[J].中國高等教育，2013，18：6-8.

[3]曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼喚模擬教學(xué)與體驗式課程[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（8）：1-4.

基金項目：天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計劃重點項目（No.B01-1005K）