“以人為本”優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

蔡桂紅

摘 要： 以學(xué)生為本，采取各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，挖掘?qū)W生自身潛能，這樣才能從根本上提高英語課堂教學(xué)效率，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 因材施教 巧用評價

我結(jié)合個人教學(xué)實踐經(jīng)驗，圍繞如何以學(xué)生為本優(yōu)化教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率，談?wù)剛€人的看法。

一、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

通過情景教學(xué)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色、聲形并茂、生動活潑”的表現(xiàn)形式，教學(xué)活動情理交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

老師在教學(xué)中要善于充分利用各種形象，通過動作表演、卡片、掛圖、實物、音樂、游戲等創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，把學(xué)生帶入其中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，引發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練，使學(xué)生樂而好學(xué)。

（二）開展豐富的英語活動。

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動、愛玩、喜歡表現(xiàn)等特點，開展豐富的英語活動，全方位地把學(xué)生調(diào)動起來，讓學(xué)生保持高昂的英語學(xué)習(xí)興趣，避免消極情緒的不良影響。

1.把游戲引進(jìn)課堂。把游戲引進(jìn)課堂既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的聽力和表達(dá)能力，在輕松愉快的同時學(xué)到新知識。如在上句型課的時候，我叫一位學(xué)生上講臺，蒙上眼睛背對同學(xué)，然后我在臺下找一個學(xué)生，悄悄地將這個學(xué)生帶到遠(yuǎn)離自己座位的地方，讓他倆用英語對話幾句，如“Hello...”“How are you？”“Nice to meet you.”，最后，讓講臺上的學(xué)生猜出對方是誰。有時由于發(fā)出聲音的位置相差太遠(yuǎn)，猜的學(xué)生往往出錯，其他學(xué)生著急地喊：“No，try again！”臺上的學(xué)生只好又猜：“Are you...？”課堂氣氛相當(dāng)活躍，想上臺猜的學(xué)生爭先恐后。

2.教唱英語歌曲、學(xué)講英語小笑話、小故事等。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲或故事等形式表達(dá)，有助于激發(fā)興趣和分散難點。

3.播放影像資料。在現(xiàn)有條件下，可以利用筆記本電腦，播放一些貼近學(xué)生的簡短動畫片或動感十足的英語音像資源，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免英語學(xué)習(xí)的單調(diào)、乏味。

（三）延伸和拓展語言學(xué)習(xí)的情景。

英語教學(xué)靠課堂短短的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然我們學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，但我們可以通過延伸和拓展語言學(xué)習(xí)情景來彌補(bǔ)這一不足，讓英語在學(xué)生中“無處不在、無處不用”。

二、因?qū)W生施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

一個班級里的幾十個學(xué)生，個性特征、學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境各不相同，因而學(xué)習(xí)水平參差不齊，掌握程度不一。這就要求教師根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同要求不同方式的教學(xué)，針對各種問題對癥下藥，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能讓每個學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)最大限度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自信的學(xué)生在挑戰(zhàn)中更自信，不自信地在實踐中重拾自信。

（一）分組、分目標(biāo)教學(xué)。

我們可采用分組、分目標(biāo)教學(xué)。譬如把學(xué)生分為ABCD四個組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動。AB組、CD組接成互助組，以實現(xiàn)目標(biāo)或進(jìn)步分計平時成績，避免對學(xué)生自尊心的傷害。分組、分目標(biāo)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)能力，又適當(dāng)滲透競爭機(jī)制，滿足不同層次學(xué)生的需要，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）巧于提問，激發(fā)思維。

教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生提出難易適中、要求不同的問題，充分發(fā)揮每個學(xué)生的語言優(yōu)勢，使他們在參與教學(xué)活動的過程中樹立自信心，親自感受參與和成功的喜悅。

（三）練習(xí)布置人性化。

對優(yōu)秀生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不僅要完成每日的常規(guī)作業(yè)，還要另開“小灶”，出一些有深度、難度的習(xí)題，滿足他們的求知欲；對后進(jìn)生不僅要加強(qiáng)感情投入，還要在保護(hù)他們自尊心的立場上適當(dāng)降低問題、作業(yè)和測試的難度及要求，并對他們多提問，優(yōu)先讓他們練習(xí)，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對他們的點滴進(jìn)步及時表揚(yáng)、鼓勵，使他們在心理上得到滿足，從而改變不自信的心理。

三、巧用即時評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

著名教育學(xué)家第多斯惠的教育名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”巧用課堂即時評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如何巧用即時評價呢？要符合三點要求：一要及時，二要含有鼓勵，三要豐富。對好的予以表揚(yáng)，錯的予以及時糾正。就算要批評學(xué)生，也不要板著臉，硬邦邦地說一句“You are wrong！”；表揚(yáng)學(xué)生，語句不要僅限于“Good！”，“Great！”，“Wonderful！”，可以針對不同層次的學(xué)生、不同情況做出具體的評價；還可以讓全體學(xué)生在老師的具體評價后給予集體的認(rèn)同和夸獎，例如全體學(xué)生齊聲拍手兩次，再豎起大拇指對回答正確的學(xué)生說“good，good，very good！”，那么回答正確的學(xué)生會涌起一股豪情，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)英語的積極性，從而激勵其他學(xué)生努力、認(rèn)真地學(xué)好英語。

總之，英語教師必須立足課堂，不斷總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生保持對英語課的濃厚興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣才能全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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