活躍初中數(shù)學課堂教學氛圍的策略淺析

于麗影 王超臣 于小光

摘 要： 伴隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者不斷推陳出新，進行積極探索。為了改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式，老師需要對導語進行周密設(shè)計，學會創(chuàng)設(shè)教學情境，使學習者的學習方式得以轉(zhuǎn)變，使其積極參與數(shù)學教學活動，成為數(shù)學課堂教學活動的主體。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 課堂氛圍 教學策略

近年來，隨著數(shù)學新課改的深入推進，廣大教育工作者不斷推陳出新，不斷探索，使得課堂活潑生動，課堂教學活動豐富多彩。這就需要老師把握課程理念的內(nèi)涵，以學習者為本，讓學習者積極參與到教學過程中，培養(yǎng)學習者合作、自主的探究學習能力，對其創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。那么，怎么樣才能使數(shù)學課堂變得豐富多彩呢？

一、周密設(shè)計導語

俗語講：萬事開頭難。通常，我們把復習回顧上一次課的教學內(nèi)容，作為傳統(tǒng)的課堂教學的導入內(nèi)容，這樣課堂氣氛就不容易調(diào)動起來。然而，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本实膶霑箤W生如沐春風，如飲甘露，進入美妙的境界。在課堂教學中導語具有十分重要的作用。對于學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，那么他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，充滿趣味性的課堂導入，可以使學習者盡快進入角色，極大程度上將學習者的學習興趣激發(fā)出來，引領(lǐng)學習者主動去實踐、去探索、去求知，從而強化教學效果。比如，在“打折銷售”知識內(nèi)容的教學中，筆者事先準備了關(guān)于商場打折營銷活動的視頻，在新課講授之前播放。同學們邊觀看視頻邊展開聯(lián)想，紛紛談到自己在生活中購物的經(jīng)歷。此時，老師可實施提問性引導：小明父母所在的禮品店在“十一黃金周”把部分禮品先提價20%，然后再打8折銷售。請你算一算，禮品店這種做法賠了還是賺了？此種未入其文、先入其情的導語方式，會引起同學們無盡的想象與求知欲，從而使數(shù)學課堂變得精彩紛呈。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

教師教學的主要陣地是課堂，是學習者智慧的發(fā)源地，因此老師要為學生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使數(shù)學問題融于情境中，將同學們置身于特定的教學情境中，進而幫助學習者理解、掌握知識，使其思維得到發(fā)展，使其解決問題、探求問題、分析問題的能力得以提高。比如，在“不在同一直線上的3個點確定一個圓”的教學中，老師發(fā)給同學們一張張破碎的圓形硬紙片。接著讓學生進行操作，最后，在實踐的基礎(chǔ)下，對問題情境進行設(shè)置：不在同一直線上的3個點能夠畫幾個圓？在原有的認知結(jié)構(gòu)中，當學習者已具有學習新知識的預備知識，新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，還尚沒有被學習者發(fā)現(xiàn)的時候，老師通過直觀的問題情境與具體實驗的設(shè)置，就能夠取得較好的學習效果。

三、學生主動參與

青少年正處于形成獨立思維的重要時期，他們渴望獨立自主，比較喜歡對知識進行主動獲得。因此，教師要重視青少年學生的這個特點，避免出現(xiàn)老師一言堂的現(xiàn)象，拒絕填鴨式的教學方式。老師要認清教育工作者的任務(wù)是引導學習者主動獲取學習知識，拓寬學習者的視野，培養(yǎng)學習者的思維，使其養(yǎng)成積極探索的良好習慣。

只有學習者在課堂教學活動中積極參與，才可以使課堂生動、精彩。新課程改革確定了以生為本的思想，學習者是課堂的真正主體。在數(shù)學課堂教學中，老師應(yīng)當鼓勵同學們大膽質(zhì)疑；在數(shù)學課堂教學中，老師積極引導，讓同學們自主嘗試、自主探索。學生通過積極參與課堂教學活動，更能夠使思維激活起來，獲得良好的學習效果。

四、轉(zhuǎn)變學習方式

傳統(tǒng)的教學，過于注重學習者死記硬背的學習?！疤铠喪健迸c“滿堂灌”的教學模式會嚴重束縛學生的思維，抹殺學生數(shù)學學習的興趣，教學效果自然就會比較差，精彩的課堂更無從談起。

俄國的托爾斯泰認為：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學習者的學習興趣?！迸d趣是學習者認知活動過程中的巨大推動力。學習者有了學習興趣，學習活動對其而言，就是一種愉快的體驗，一種享受，學生會愈學愈想學、愈愛學，有興趣地學習會收到事半功倍的效果。新課程改革要求從學習者的需求與興趣出發(fā)，倡導合作探究式學習、自主性學習的學習方式，提倡學習者勤于動手、主動參與，培養(yǎng)學生分析問題、獲取知識、合作的能力。此種學習方式中，學習者是自主學習的主體，有充分的思維空間，自己經(jīng)歷探索、研究的過程，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

參考文獻：

[1]閆桂琴.中學數(shù)學教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2015：4：30-53.

[2]闕建華.中學數(shù)學課堂教學環(huán)境的有效性研究[J].教學與管理，2015：2（4）：105.

[3]徐偉祥.我的課堂多精彩——初中數(shù)學課例及評析[M].武漢：華中師范大學出版社，2011：27.

[4]劉徽.改進數(shù)學課堂[M].北京：教育科學出版社，2014：18.

[5]何忠賢，彭偉強.高效課堂教學與數(shù)學能力的培養(yǎng)[M].北京：中國書籍出版社，2014：27-35.