放手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣

朱文秀 郭自輝

摘 要： 在新課改逐漸成熟的今天，對學(xué)生獨立性、自主性學(xué)習(xí)要求越來越高，因而老師能懂得放手顯得尤為重要。本文借助平時的教學(xué)經(jīng)驗從而讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主制訂個人學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生參與對自我學(xué)習(xí)的評價等四個方面談了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 新課改 放手 自主學(xué)習(xí) 獨立性

新課程改革提出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。幾年的高三教學(xué)經(jīng)驗讓我發(fā)現(xiàn)一個不爭的事實：高考中能脫穎而出的往往是那些平常會自主學(xué)習(xí)的同學(xué)。下面我談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何通過放手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

一、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

放手的前提是主動，怎樣在傳道授業(yè)過程中讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)？我通過實踐認(rèn)為可以從三個方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)中借助多種教學(xué)手段，如：多媒體演示、教具、實物等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自己想學(xué)。如教學(xué)生橢圓的定義時，可以放手讓學(xué)生自己動手操作并觀察橢圓的形成過程，激發(fā)學(xué)生動手動腦的興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，喚醒自主參與的意識。

在教學(xué)中，學(xué)生既是教育的對象，又是教育的主體，教師不能機械地把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，只有通過學(xué)生自己獨立思考和實際活動，才能取得較好的效果。

例如：講解“A{x|-2≤x≤5}，B={x|m+1≤x≤2m-1}，B？哿A，求m的取值范圍”一題時，我先請兩位同學(xué)板演，其余同學(xué)幫他們修改，給每人自我反省的機會，然后請所有同學(xué)思考：這道題還可以怎么變形？此時，大家暢所欲言，一位同學(xué)一旦提出新的想法，立刻就有同學(xué)就解法上指出與前者的不同之處，課堂變得活躍而和諧。最后，學(xué)生通過全體總動員，集結(jié)了六種變式和每種解法的不同及注意事項。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，能主動探索未知，敢想、敢做，思維處于積極的狀態(tài)，進(jìn)而才能全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，形成獨特的思維角度。

3.挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高自主參與的能力。

蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者?！睂W(xué)生更是這樣。他們對自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，自主探索的欲望十分強烈。

例如：在講“討論函數(shù)f（x）=x+（x>1）的單調(diào)性”一題時學(xué)生順利解決，再將例題變式：“討論函數(shù)f（x）=x+（x>0）的單調(diào)性?！弊宰兞康姆秶母淖兪箤W(xué)生在操作上遇上障礙，通過短時間的思考，學(xué)生心存疑慮，有了操作學(xué)習(xí)的欲望，這時再順應(yīng)學(xué)生的需求，安排4人一組進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問題、討論問題、解決問題。這一系列的安排，既順應(yīng)學(xué)生心理需求，又激發(fā)了學(xué)生個人自主參與學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的自主活動能力，形成了獨立的活動空間.

二、讓學(xué)生自主制訂個人學(xué)習(xí)計劃

教育學(xué)研究表明：自發(fā)的學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入，假如學(xué)生不能發(fā)動學(xué)習(xí)動機，就不可能真正堅持到底。放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)計劃合理安排時間是自主學(xué)習(xí)的前提，有利于提高他們學(xué)習(xí)的主動性和有效性。學(xué)生只有在確定活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能每天有計劃地、有毅力地堅持下去。我曾經(jīng)帶過一個理科學(xué)生，她的智商并不高。她從高二便開始做《三年高考五年模擬》，而且她給自己訂的計劃就是：每天在新課之后整理筆記本、錯題集，《三年高考五年模擬》跟著做，一直到高三她都是這樣堅持著，終于功夫不負(fù)有心人，高考她沖過了一本線.

心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中指出：學(xué)生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。明天的文盲不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生終身受益。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

有了一個好的學(xué)習(xí)計劃還不夠，怎樣養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是至關(guān)重要的，學(xué)生應(yīng)該有哪些自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

1.保持旺盛的精力。

做到生活有規(guī)律，注意飲食營養(yǎng)，保證充足的睡眠，保持適量的運動和休息，能夠以旺盛的精力投入工作和學(xué)習(xí)。

2.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（1）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)和時間。

合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何都不能給自己以任何借口，按照既定的時間表行事。學(xué)習(xí)時間表可以幫助學(xué)生克服惰性，按部就班，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）及時復(fù)習(xí)。

為了使學(xué)習(xí)能夠有成效，要求學(xué)生做到及時復(fù)習(xí)，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。如何復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為學(xué)生可以向自己提問，不時地向自己詢問“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等問題，是集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。也可以向他人提問，在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，及時向教師和同學(xué)請教，無論自己的問題是多么簡單、多么微不足道，只要多向自己或別人提問，學(xué)習(xí)就能不斷進(jìn)步。

（3）養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

做筆記既可以幫助學(xué)生集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點記錄下來，便于以后運用。

四、讓學(xué)生參與對自我學(xué)習(xí)的評價

讓學(xué)生參與對自我學(xué)習(xí)的評價能使學(xué)生真正明白：自己的學(xué)習(xí)怎樣，有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，應(yīng)該怎樣努力以求上進(jìn)。它是發(fā)展學(xué)習(xí)自覺性、獨立性的先決條件。教師可以在課結(jié)束時這樣提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，還有哪些問題是我們以后要解決的？”通過建立自主評判機制，形成良好的自我意識。

總之，只有大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是自愿的、高效的，才能適應(yīng)新課改的要求。而也只有會獨立學(xué)習(xí)的學(xué)生才能在新課改浪潮中立于不敗之地。新課改中的教師們，學(xué)會放手吧，讓學(xué)生自己在經(jīng)歷奮斗和努力后展翅飛翔。

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