有效命題， 讓基礎(chǔ)年級學(xué)生親近作文

曹玉俠

摘 要： 有效的作文命題能讓基礎(chǔ)年級學(xué)生克服對寫作的恐懼心理，樂于寫作文。有效的作文題，首先在題目的語言表述上讓學(xué)生覺得親切，樂于接受，樂于打開話匣子；題材內(nèi)容的源頭活水是學(xué)生的真實(shí)鮮活靈動的生活；在思維方式方面有他們個性的彰顯，具有創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 表述角度 彰顯題材 思維發(fā)散

多數(shù)學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么，不會開頭。教師點(diǎn)撥、示范之后，很多學(xué)生經(jīng)過一番苦思冥想，還是抓耳撓腮，無從下手。說得通俗點(diǎn)，他對這作文題沒感覺，無話可說，更不知從何說起。怎樣讓學(xué)生和作文題零距離呢？這就需要教師在命題的有效性方面下工夫，把作文題命到學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生樂于表達(dá)，不吐不快。如何把作文題命到學(xué)生的心坎上，我根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐在以下幾方面作了研究與探索。

一、在題目的語言的表述上讓學(xué)生覺得親近，樂于接受，樂于打開話匣子。

這就像語文課堂上的問題設(shè)計(jì)一樣，語文老師都會有這樣的體驗(yàn)：同一個問題，問法不同，回答的結(jié)果會有很大的不同。如：根據(jù)課文內(nèi)容，請同學(xué)們概括這篇文章的中心思想。換一種說法：根據(jù)文中對某人的描寫，你覺得某人怎么樣??？作者批判什么，贊揚(yáng)什么，在學(xué)生們看來，第二種說法要親切得多，他們能理解題目的意思，就知道怎樣回答這樣的問題。而第一種說法則顯得僵硬嚴(yán)肅，多數(shù)學(xué)生不喜歡這樣的語氣，心理上會不自覺地產(chǎn)生排斥感。

作文題的語言表述也是這樣，要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生熟悉的能夠理解的樂于接受的語言去表述，比如《我的老師是個“高富帥”》，“高富帥”加上引號，這樣的語言表述給學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生非常感興趣。作文題其實(shí)就是我們曾經(jīng)寫過的《我的老師》，記憶中難忘的老師就那幾個人，俗話說，話說三遍淡如水，學(xué)生大都不喜歡回憶過去，沉湎過去，怎么可能每次都熱情洋溢地重復(fù)同樣的內(nèi)容。換一種說法，改變措辭，換個角度，改個口吻，效果就會有很大的不同。再比如《<童年>讀后感》，談?wù)勀銓ν庾娓傅恼J(rèn)識。學(xué)生會談嗎？換個說法：《外祖父，想說愛你真的很難》，這樣的說法就能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，就感興趣了，就能寫出驚喜的作品。

二、題材內(nèi)容的源頭活水是學(xué)生的真實(shí)鮮活靈動的生活，題材和生活直接對接。

題材內(nèi)容直接觸及學(xué)生“真、鮮、活”的生活，讓學(xué)生看到作文題目立即就能聯(lián)想到生活，有話可說，有米下鍋，這樣“巧婦”能不抓住機(jī)會展示自己的絕技嗎？

《餐桌上的“紳士、淑女”》，《我們宿舍的“活寶”》，《這就是我們班》，《我把你藏在心里》，等等，這些作文題直接指向他們的生活，他們怎么會無動于衷，無話可說呢？他們的生活雖說是三點(diǎn)一線，日復(fù)一日，但每天發(fā)生在宿舍里、教室里、食堂里的鮮活故事一大堆，那才是他們真實(shí)的一面?！哆@就是我們班》這個作文題是我在七年級上學(xué)期的期中考試中出的作文題，孩子們寫的作文真的出乎意料。下面兩段文字就是摘自他們的作文：

“下課鈴聲響了，老師宣布下課走出了教室。隨即，一聲尖厲的海豚音響起，教室里立即沸騰起來，唱歌的，喊叫的，打鬧的，敲桌子的……應(yīng)有盡有，無所不有，仿佛宣布下課的不是鈴聲，不是老師，而是那聲海豚音……”

“自習(xí)課上，有的在交頭接耳地談?wù)撝腥ざ匾氖虑?，有站起來的，有下位的，有輕聲哼唱流行歌曲的，突然值班老師的影子從窗口閃過，大家立即正襟危坐，專注地看書寫作業(yè)，那場面真的讓老師見了欣慰啊！值班老師顯然早就看過這種表演，不為假相所惑，目光灼灼地掃過每個人的臉，試圖發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，揪出一個，殺一儆百，……”

這樣的文字，能沒有生活原型嗎？生動形象，幽默風(fēng)趣，充滿生活氣息，讀文猶如目睹現(xiàn)場。如果讓他們寫情感生活，更是妙語連珠，萌動的青春、微妙的情愫、躁動的心緒在字里行間泛溢流淌。真實(shí)鮮活的生活是他們寫作的源頭活水，老師要把作文題命到他們的心坎上，把作文題和他們的真實(shí)生活對接起來。

三、作文題目在思維方式上應(yīng)具有發(fā)散性，展示個性，彰顯自我。

孩子每天與網(wǎng)絡(luò)打交道，每天都在海量信息中篩選、吸納，他們衣食無憂，受家人寵愛，被師長關(guān)心，陽光而自我。他們喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，龜兔賽跑的故事給他們的啟發(fā)是“如果我是兔子，我拒絕參加比賽，因?yàn)檫@是對我的侮辱”。“狼來了的故事告訴我們，孩子一再犯同樣的錯誤，是大人的錯”。聽他們一席話，真的是顛覆人生觀。這些孩子有個性，有主見，自我意識強(qiáng)，不喜歡人云亦云，不喜歡步人后塵，不喜歡拾人牙慧，他們喜歡發(fā)人未發(fā)，見人未見。發(fā)散性思維的作文題更能激發(fā)他們的興趣。如王棟生老師出的作文題《草樣年華》，《青蛙，想想你當(dāng)蝌蚪的時候》，《我的第25小時》，這些作文題，也許你覺得另類，但這就是他們的真實(shí)，不喜歡重復(fù)別人，也不喜歡重復(fù)自己，渴望突破，喜歡乍看扎眼，細(xì)看拍案贊嘆的作文題。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我把每年的作文訓(xùn)練題中能有效調(diào)動學(xué)生寫作積極性的作文題，包括每次外出學(xué)習(xí)聽到的，聽報告時想到的，在書上看到的有效命題都收集起來，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這些作文題都具有以上那些特點(diǎn)，都能有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，真正達(dá)到寫作的目的。