利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索

劉樂(lè)麗

摘 要： 老師們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，它是學(xué)生能夠持之以恒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的支撐，學(xué)生遇到困難就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，無(wú)法堅(jiān)持下去，最終難以獲得成功。實(shí)驗(yàn)是初中生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有很重要的教學(xué)意義。本文主要從設(shè)置懸念，利用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，多用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)等方面談?wù)勅绾卫脤?shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣 提高方法

興趣有很重要的教學(xué)意義，學(xué)生能否認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考問(wèn)題，認(rèn)真地用實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題，都與興趣有關(guān)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是無(wú)法想象的，就像人失去靈魂一樣。物理學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，想學(xué)好它并不容易，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，那么他們只會(huì)應(yīng)付老師，被動(dòng)地完成作業(yè)。如果有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主地探索問(wèn)題。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得每個(gè)老師研究的課題。初中生由于自身年齡小等原因，特別愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)思考問(wèn)題，而物理又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

1.貌似探究，其實(shí)沒(méi)有作用。在初中物理教學(xué)中，尤其在某些公開(kāi)課上，我們經(jīng)?？吹絺€(gè)別老師，貌似組織學(xué)生探究，但實(shí)質(zhì)沒(méi)有效果的現(xiàn)象。比如，在進(jìn)行物質(zhì)密度教學(xué)時(shí)，老師只將需要的器材發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到器材后亂玩一通，根本不知道尋找物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的聯(lián)系性。當(dāng)學(xué)生“玩”到最后沒(méi)有任何得到任何結(jié)論的時(shí)候，老師開(kāi)始講解，再讓學(xué)生做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，那么，學(xué)生開(kāi)始時(shí)所做的“探究”，都是徒勞的，收不到什么效果。

2.井井有條，言聽(tīng)計(jì)從。在物理教學(xué)中，還存在老師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，本來(lái)老師應(yīng)該發(fā)揮課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，但部分老師還像應(yīng)試教育那樣，徹底主宰著課堂，學(xué)生的主體地位被剝奪了。學(xué)生在利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)候，老師指導(dǎo)得過(guò)多，將學(xué)生指導(dǎo)得沒(méi)有任何懸念，學(xué)生按照老師指導(dǎo)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，過(guò)程非常順利這樣的實(shí)驗(yàn)，等于在練習(xí)操作技能，沒(méi)有任何探究意義，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得。

3.沒(méi)有顧及所有學(xué)生。學(xué)生之間有差異性，這是難免的，老師的責(zé)任是要通過(guò)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，否則不能稱(chēng)為好課。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于班級(jí)學(xué)生比較多，老師常常顧不過(guò)來(lái)。欲使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，需要老師深入學(xué)生中，不能只看課堂的表面現(xiàn)象。比如，在進(jìn)行合作探究活動(dòng)時(shí)，我們不能只看每組學(xué)生是否得到了正確結(jié)論，也不能只看學(xué)生熱熱鬧鬧地討論，老師要深入學(xué)生中，了解他們討論的話(huà)題是不是針對(duì)探究的問(wèn)題。事實(shí)上，不少學(xué)生貌似在討論，實(shí)際上他們?cè)谡f(shuō)一些與探究無(wú)關(guān)的話(huà)題?？此茻釤狒[鬧，但真正動(dòng)腦的只有少數(shù)人，很多學(xué)生只是旁觀者，這種貌似很生動(dòng)的課堂氣氛，實(shí)在是假動(dòng)現(xiàn)象。

以上幾點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的不足之處，如果不能克服，則勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，沒(méi)有效果的教學(xué)，談何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？因此，在利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，首先要避免無(wú)效教學(xué)，在考慮教學(xué)效果的同時(shí)，要采取積極措施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得快樂(lè)，學(xué)習(xí)得有效。

二、利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣的措施

1.設(shè)置懸念。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，不少學(xué)生具有打破沙鍋問(wèn)到底的秉性。假如在教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，能吊足學(xué)生的口味，使學(xué)生產(chǎn)生“問(wèn)到底”的迫切心情。比如，在學(xué)校浮力知識(shí)的時(shí)候，將水、鐵皮等物體擺放在桌面上，然后問(wèn)學(xué)生：你有辦法將鐵皮放在水中而不沉下去嗎？物體放在水中能浮起的，是否能肯定它放在酒精中也會(huì)浮起？在水池里放置一個(gè)塑料盆，在塑料盆里放些小石頭，假如將盆里的小石頭一塊一塊地取出并放在水池里，水池中的水面是上升了還是下降呢？學(xué)生聽(tīng)了這些問(wèn)題后，就不迫不及待地想利用實(shí)驗(yàn)探索答案。這是懸念的作用，也是興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程所發(fā)揮的積極作用。

2.利用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。初中物理中有很多概念、原理，這是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是必要的知識(shí)點(diǎn)。假如老師通過(guò)講解，再讓學(xué)生進(jìn)行記憶的方法學(xué)習(xí)它，這樣會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，不少教學(xué)工作者還是樂(lè)意采取這樣的灌輸式教學(xué)，感覺(jué)這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，形成的知識(shí)體系也比較完整，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生掌握了多少知識(shí)與老師講解了多少并不成正比，學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建的結(jié)果。因此，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，不僅能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且能較好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化知識(shí)時(shí)，應(yīng)試教育，都是以老師做演示實(shí)驗(yàn)、結(jié)合講解的方法進(jìn)行教學(xué)的，這是比較典型的以知識(shí)為核心的教學(xué)模式，學(xué)生獲得知識(shí)是被動(dòng)的，其實(shí)，不做實(shí)驗(yàn)也一樣能讓學(xué)生記得熔化、凝固等的概念，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大不一樣。如果采取給學(xué)生分發(fā)器材、物品的方法，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，則學(xué)生不僅同樣能夠掌握相關(guān)概念，而且會(huì)學(xué)習(xí)得津津有味，興趣盎然。

3.多用用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品做各種實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能拉近物理學(xué)與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生感受到生活、社會(huì)與物理學(xué)的聯(lián)系性，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的志向。每個(gè)學(xué)生家里都有一些不用的壇壇罐罐，這些用作實(shí)驗(yàn)的容器是很適合的，醫(yī)用注射器也是比較好的器材，可以做滴管，其他廢舊物品好多都是有用的，比如飲料瓶，眼藥水瓶等，包括鐵絲、蠟燭、螺絲等，都可以派上用處。指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品做好各種實(shí)驗(yàn)，是新課程初中物理教學(xué)的一個(gè)特征。比如，探究黑色物體與白色物體哪個(gè)吸收太陽(yáng)能強(qiáng)？學(xué)生可以利用飲料瓶，在瓶外裹上黑布與白布，放太陽(yáng)光地下曬相同的時(shí)間，然后用溫度計(jì)測(cè)一下誰(shuí)的水溫高就可以了。

總之，老師要不斷反思物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)自己的學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)，不能只顧知識(shí)的傳授，不顧及學(xué)生的感受。不要以知識(shí)為中心，而要以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家進(jìn)主編.物理教育心理學(xué).浙江教育出版社.

[2]陳世林.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索.天津教育出版社.