中學(xué)思想課如何實(shí)施情感教育

鄭群群

摘 要： 思想品德課是對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育的主要途徑，也是素質(zhì)教育實(shí)施的主要方向。情感教育在中學(xué)思想品德課上具有重要作用，作者對(duì)情感教育的功能做了闡述，并介紹了一些將情感教育融入初中思想品德教學(xué)中的有效方法。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)思想品德 情感教育 教學(xué)方法

一直以來，素質(zhì)教育的綜合性和繁雜性都特別高，從其本質(zhì)來說，它的主要目的是將全體學(xué)生乃至國(guó)民的素質(zhì)逐步提高。在學(xué)校教育中，我們要遵循思想品德教育的規(guī)律，使學(xué)校的教育功能得到發(fā)揮。素質(zhì)教育涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，從它的外延來說，它不僅包括學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著很高的要求。此外，素質(zhì)教育注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，還要對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。在非智力因素中有一個(gè)非常重要的項(xiàng)目，那就是情感教育。中學(xué)思想品德承擔(dān)的責(zé)任重大，我們不僅要利用思想政治課教學(xué)完成愛國(guó)主義教育，還要對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)、社會(huì)公德等進(jìn)行培養(yǎng)，使他們遵守日常的行為規(guī)范。要實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目的，我們不能單純依靠教師的說教，否則很難收到好的效果。我們必須利用情感的力量，曉之以理，動(dòng)之以情，將情感融于教學(xué)之中。在中學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師切不可忽視情感教育的作用，高效運(yùn)用這種教學(xué)手段和教學(xué)方式。

一、采取有效方式，使情感教育的功能得到充分發(fā)揮

什么是道德情感呢？它是源于人的內(nèi)心的一種體驗(yàn)，當(dāng)人的道德需要得到滿足時(shí)就會(huì)得到激發(fā)，無論是人的道德意識(shí)、道德行為，都是由道德情感所構(gòu)成的。在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得心靈的凈化，利用高尚的情感陶冶他們的情操，在道德形象逐日的熏陶與感染下，促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成與健康發(fā)展。情感教育的功能非常廣泛，具體來講，主要有以下幾個(gè)方面：

1.情感教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的情感能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，提高認(rèn)知活動(dòng)效率。在課堂教學(xué)過程中，如果教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)實(shí)施情感教育，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿信心和斗志地投入到學(xué)習(xí)中，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。情感教育能夠促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，在這種體驗(yàn)的激發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更有主動(dòng)性，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的心會(huì)變得更加熱情，形成良好的學(xué)習(xí)情趣。

2.情感教育能夠使教學(xué)難點(diǎn)得到弱化

在思想品德課教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和心理發(fā)展程度出發(fā)，以直觀性的原則作為教學(xué)的指導(dǎo)。情感教育能夠使學(xué)生受到感染，以豐富的情感信息使教學(xué)的難點(diǎn)得到弱化和淺化。如教學(xué)《深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理“科學(xué)發(fā)展觀”的概念時(shí)存在很大的難度。筆者利用多媒體教學(xué)軟件展示了我國(guó)在陸地面積與水能、天然氣等自然資源方面所占的優(yōu)勢(shì)，也出示了各國(guó)資源的人均占有量，通過直觀的對(duì)比圖讓學(xué)生明白我國(guó)雖然有著豐富的資源，但是由于人口眾多，人均占有量很小。隨后，筆者向?qū)W生出示了我國(guó)的人口資料與一些人口密集區(qū)的照片。當(dāng)學(xué)生看到北京地鐵那密密麻麻的人時(shí)，不斷發(fā)出感嘆：“人太多了！”筆者將我國(guó)的一些主要的環(huán)境問題與資源問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并將我國(guó)針對(duì)這些問題而采取的方法一一呈現(xiàn)出來，如針對(duì)人口問題而采取的計(jì)劃生育政策；針對(duì)土地沙漠化而采取的退耕還林；針對(duì)空氣污染而采取的節(jié)能減排等，這樣學(xué)生就能以一種直觀的形式理解科學(xué)發(fā)展觀。應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，幫助學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，理解知識(shí)的含義。

3.情感教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生暗示作用

可暗示性是人所獨(dú)有的一個(gè)特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情節(jié)，利用某些線索對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行完成，使學(xué)生積極思維，并在思維中頓悟。應(yīng)用這種教學(xué)方法不僅能促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，還能達(dá)到說教所無法達(dá)到的良好效果。

4.情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生教育力量的形成

教師可以在實(shí)施情感教育的過程中為學(xué)生樹立某些道德模范和榜樣，因?yàn)橹袑W(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們會(huì)從主觀上形成向道德模范學(xué)習(xí)的意向。教師要不斷豐富情境中的道德模范形象，使學(xué)生在頭腦中形成清晰而持久的印象，促進(jìn)學(xué)生健康道德品質(zhì)的形成，使他們遠(yuǎn)離那些不正確的認(rèn)識(shí)，消除不健康的品質(zhì)。

二、將情感教育融入中學(xué)思想品德課的措施與方法

教師要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行研究，遵循一般的教學(xué)規(guī)律，掌握情感教育的方法。

1.以師之情激生之情

“傳遞信息”是情感的一項(xiàng)特殊功能，人們可以將自己的愿望和需求利用情感的方式傳達(dá)出來，使對(duì)方順利接收，我們將這種信息傳遞的方式稱為情感的感染性。結(jié)合情感的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，教師要以飽滿的熱情實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生與教師的情感產(chǎn)生共鳴，并將這種情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的品德形成產(chǎn)生影響，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生經(jīng)常受到教師的批評(píng)和指責(zé)，他們往往就會(huì)喪失自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；如果教師非常關(guān)愛某個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)，充滿自信。

2.利用情境激發(fā)學(xué)生的感情

人的情感不是突兀產(chǎn)生的，它是需要一定的情節(jié)與場(chǎng)合的，并且，情感能夠在某些特定的情境下得到激發(fā)和鞏固，這也是情感的情境性特點(diǎn)。在思想品德課的教學(xué)中，教師可以利用情境對(duì)學(xué)生的道德感進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生形成良好的品德。如學(xué)習(xí)“相處有方”一課時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境：1.最好的朋友與我產(chǎn)生的分歧，對(duì)我的意見持否定態(tài)度。2.以前小明的學(xué)習(xí)成績(jī)還不如我呢，這次居然超過了我。3.同桌把飲料弄灑了，濺到了我的衣服上。4.真冤枉，老師居然說我上課不專心。5.媽媽竟然偷看我的電子郵件。結(jié)合以上情境，筆者讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行討論。每個(gè)人都要說說自己會(huì)怎么想，怎樣做，并對(duì)自己的理由進(jìn)行闡述。這樣，在特定的情境下，學(xué)生都能夠敞開心扉，明白其他人對(duì)待突發(fā)事件的看法，學(xué)會(huì)尊重他人，向他人釋放善意，進(jìn)行良好的溝通。

3.利用行為引導(dǎo)學(xué)生的情感

情感的產(chǎn)生來源于社會(huì)生活實(shí)踐，人的生活體驗(yàn)?zāi)軌蛘T發(fā)一定的情感體驗(yàn)。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷特設(shè)的行為，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要特意讓學(xué)生斜歪著身子上課和蹲著上課的行為，在這一特定的含有情感和道德意義的行為中，讓學(xué)生說出體驗(yàn)和感受，從而培養(yǎng)對(duì)課桌凳等公共財(cái)物的情感。

總之，為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健全完美的人格品質(zhì)，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不容忽視。