大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架

張磊

摘 要： 隨著全球化的發(fā)展，英語在人們的生活中開始占據(jù)越來越重要的位置。大學生即將步入社會，英語教育顯得尤為重要，教師為了強化學生的英語學習效果，為學生今后的工作和深造奠定基礎(chǔ)，應(yīng)加強對英語有效課堂環(huán)境及評價方面的研究。本文就大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架進行研究分析。

關(guān)鍵詞： 大學英語 有效課堂 環(huán)境構(gòu)建 評價 理論框架

引言

有效課堂是現(xiàn)階段教育界重點關(guān)注的問題，很多相關(guān)學者都認為，課堂作為學生學習知識的重要場所，應(yīng)將學生對課堂環(huán)境的感知作為學習的動力，從而促進學生學習，實現(xiàn)有效教學。大學英語是大學教育中的重要內(nèi)容，對學生的今后發(fā)展具有重要的作用。因此，教師應(yīng)加強對大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架的研究，以提高教學質(zhì)量。

1.大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建相關(guān)概念

有效教學的內(nèi)涵隨著教學研究范式、價值觀等的變化而不斷擴展變化，主要包含適當?shù)慕虒W技能與活動、適當?shù)慕虒W情境兩種要素。適當?shù)慕虒W技能和活動可以分為多種不同的維度，例如四分法、十分法等，主要強調(diào)學生在課堂教學中的參與方式和過程對有效教學的影響。適當?shù)慕虒W情境要求教師通過不同的課堂管理策略，保證教學活動的順利進行，通過多種教學活動，滿足學生不同的學習需求，提高課堂教學的有效性。

課堂環(huán)境是指學生對課堂物理環(huán)境、社會環(huán)境與心理氣氛的感知[1]。相關(guān)研究表明，課堂環(huán)境是影響學生學習效果、情感發(fā)展的重要因素，學生通過對課堂環(huán)境的體驗，發(fā)現(xiàn)其教育環(huán)境的特點，并捕捉常被忽略的相關(guān)信息，即教師的日常教學活動發(fā)生變化，學生也能夠正確判斷課堂環(huán)境特征。

2.大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建

大學英語有效課堂的構(gòu)建，需要充分借鑒相關(guān)優(yōu)秀理論，結(jié)合課堂特征及英語教學目標等。在進行構(gòu)建有效課堂前，制定明確的教學目標。教學內(nèi)容對學生的學習有內(nèi)在的制約性[2]，對學生的學習效果具有重要影響，因此，教師要利用多種途徑搜索教材之外的資料，豐富教學內(nèi)容。利用先進科學技術(shù)，運用多媒體設(shè)備，將教學內(nèi)容制作成生動、形象的課件，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。同時在教學過程中，教師應(yīng)注重對學生學習方法的傳授，使學生逐漸適應(yīng)教師的教學習慣，并通過課堂實踐，不斷地完善、改進，最終形成適合自己的學習方法。

外語環(huán)境能夠使學生加強對英語知識的認知，并通過課堂活動進行英語交流，提高英語交際能力，在認知和交流的共同促進下，有效強化學生的英語學習效果。我國大學英語教學目標要求教師在教學過程中激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)學思結(jié)合，因此，教師要利用啟發(fā)式、討論式等方法，引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

無論是英語課堂特征還是教學目標，都將教學技能與活動和教學情境對有效課堂的重要作用顯現(xiàn)，與有效教學理論相統(tǒng)一，并展現(xiàn)出課堂人際關(guān)系的重要性。因此，可以結(jié)合人與環(huán)境相互作用理論，從教學情境、教學技能與活動、人際關(guān)系三個角度構(gòu)建大學英語有效課堂環(huán)境。

3.大學英語有效課堂環(huán)境評價

對大學英語有效課堂環(huán)境進行評價，可以從操作性、開放性和引導性三個方面進行。理論的提出是為了應(yīng)用于實踐[3]。從操作性方面進行評價，有效課堂環(huán)境的評價應(yīng)根據(jù)學校的實際情況，對教師和學生的人數(shù)、質(zhì)量及教學設(shè)備等條件進行綜合分析，將完善有效課堂環(huán)境和強化教學效果作為主要綱領(lǐng)。從開放性方面進行評價，現(xiàn)階段的大學英語課堂并沒有固定的成功模式，沒有統(tǒng)一的思路，因此，教師需要充分尊重教學規(guī)律，利用多種教學方式發(fā)揮自身的教學技能，展現(xiàn)獨特的教學風采，既要遵循規(guī)律，又要積極創(chuàng)新。從引導性方面評價，每位教師的教學風格不同，每種教學風格都具有自身的優(yōu)勢，教師在教學活動中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導作用，教會學生有效的學習方法，強化學生的學習效果。

4.大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架

大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架主要分為兩個方面，從教學過程看，應(yīng)將有效教學理論作為根本理論，學生在教學活動中學習的知識、獲得的經(jīng)驗對自己的情景支持、學習方法、人際關(guān)系產(chǎn)生的影響，是大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建的重要部分。從教學結(jié)果方面看，學生的英語學習積極性、自我效能和所得到的評價，是衡量學生對英語課堂教學滿意程度，以及對大學英語有效課堂環(huán)境評價的重要標準。學生通過感知學習效果，更積極地參與學習，從而作用于英語課堂教學活動的進行、情境的創(chuàng)設(shè)、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)，對大學英語有效課堂產(chǎn)生持續(xù)、積極的影響。

大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架只能作為教師教學的向?qū)?，在實際教學活動中，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，通過不斷更新、補充自身專業(yè)知識進行理論框架的填充，構(gòu)建良好、有效的課堂環(huán)境，強化學生的英語學習效果。

結(jié)語

課堂教學是大學英語教學的重要部分，有效課堂環(huán)境的構(gòu)建，能夠?qū)處煹慕虒W質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。教師應(yīng)充分借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教學理論，結(jié)合實際情況，研究有效課堂環(huán)境的構(gòu)建方法和原則，明確有效課堂環(huán)境評價標準，分析現(xiàn)階段構(gòu)建中的問題，并及時改進，以強化學生的學習效果。

參考文獻：

[1]任慶梅.大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架[J].外語教學與研究，2013，9（5）：732-801.

[2]張書紅.大學英語課堂教學有效性研究[J].教書育人，2014，3（3）：104-105.

[3]郭航.大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架[J].知識經(jīng)濟，2014，10（20）：144-145.