打造有效課堂的有力抓手

李天紅

新課程改革以來，打造高效課堂已成了一線教師不懈追求的目標。如何在有限的空間和時間里，采取恰當?shù)男问?，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，獲取有效的知識與能力，提升學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學成績就成了每個語文老師思考的現(xiàn)實問題。筆者認為要想打造高效課堂，可從以下幾個方面著手。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在社會大環(huán)境的影響下，“師道尊嚴”受到挑戰(zhàn)，師生關(guān)系在重新定位。在這種氣氛之下，學生的主動學習意識不強，嚴重的妨礙了課堂教學的有效性。

如果教師能夠優(yōu)化師生關(guān)系，能夠在課堂上深入學生的內(nèi)心世界，尊重、理解、信任學生，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，并引導(dǎo)學生體驗成功的快樂。那么，這種建立在關(guān)愛和信任基礎(chǔ)上的教育無疑是有效的?！坝H其師，信其道”。只有優(yōu)化了師生關(guān)系，教學才會在師生相互尊重、相互配合、相互發(fā)展的過程中走上春風化雨、和諧溫暖的有效之路。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

有人說，越是不留痕跡的教育越有效。所以打造高效課堂需要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。多年前的一件小事，讓筆者深刻認識到了這一點。

有一天，我剛要進教室上課，裝在衣兜中的手機劇烈振動了起來，由于還有兩分鐘的時間，我便站在教室門口接起了電話。來電的是我的一個親戚，想讓我給他的孩子調(diào)個座位，與學習好的同學坐在一起。雖是三言兩語的通話，但同學們都聽了個清楚，而且，機靈的他們一猜就知道事情的原委。當我走進教室時，他們的臉上已經(jīng)寫滿了問號，有的已在低聲議論?？吹竭@一情景，我知道原本要講的內(nèi)容，已經(jīng)無法引起他們的興趣了。于是我靈機一動，改上作文課，題目就是“座位該不該換”。當我把題目寫到黑板上時，教室里頓時炸開了鍋，他們討論得異常激烈，甚至面紅耳赤。從不同的角度，不同的立場提出了自己的看法，各個說得頭頭是道。當然寫出的作文精彩紛呈，一改以前的東拉西扯，東拼西湊。這次偶然的事件讓我深刻地體會到教學情境的重要意義。在以后的教學中，我便開始有意地創(chuàng)設(shè)教學情境，有時是一段視頻，有時是一則小故事，有時是幾張成長的照片，都會帶來意想不到的效果。

三、突出學生主體地位

課堂是學生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺，這是新課程的核心理念。實踐證明，只有突出學生主體地位的課堂才是有效課堂。要突出學生的主體地位，教師要做的是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣，然后明確方向，放手讓學生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達。此外，還要鼓勵引導(dǎo)學生，在學生學而有困的時候提供有力的幫助。

四、教師的有效引導(dǎo)

新課程強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。要讓閱讀課堂高效精彩，更需要教師的有效引導(dǎo)。

初讀階段，引導(dǎo)學生走進文本，有效引導(dǎo)尤為重要。為了引起學生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體手段進行引導(dǎo)。例如，執(zhí)教《安塞腰鼓》一課時，由于學生沒有感受過那種氣勢，直接閱讀文章，顯然會讀得索然無味，所以教學中我先用一段《安塞腰鼓》的表演視頻導(dǎo)入，當看完激情熱烈的表演后，學生內(nèi)心的激情被點燃，閱讀的興趣也被激發(fā)了出來。

精讀階段，需引導(dǎo)學生深入文本。當我們初讀階段將學生引入一間華麗的殿堂后，在精讀階段就該引導(dǎo)學生去深入欣賞與思考其中精美的陳設(shè)了。例如執(zhí)教《我的叔叔于勒》，當學生了解基本的故事情節(jié)后，筆者就引導(dǎo)學生思考，為什么菲利普一家對于勒的態(tài)度會有如此大的反差呢？是什么影響了他們對于勒的態(tài)度？問題有效地引導(dǎo)學生對小說的主題進行更深的探討。

拓展階段，需有效引導(dǎo)學生超越文本。新課程要求我們把教材當成例子，通過一篇文章，讓學生感受一種生活，認識一種人生，甚至走進更高的文化層次。要想達到這樣的效果，仍然離不開教師的有效引導(dǎo)。例如在教授完《范進中舉》一文后，就要深入引導(dǎo)學生去認識科舉制度，讓學生體會“學而優(yōu)則仕”的價值觀念，同時也可以讓學生與《孔乙己》進行對比閱讀，從而更深刻地認識科舉制度的局限性。

打造高效課堂是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，它需要我們深入思考課堂的每一個環(huán)節(jié)，優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)。只要堅持做教育的有心人，我們就會離目標越來越近。

（甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果 課題立項號：GS[2014]GHB1526）

（作者單位：天祝縣第二中學）