文言文背誦技巧例談

范曉玲

2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)：7—9年級學(xué)生必須大量“閱讀淺易文言文”，“背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）”。背誦是提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文速度和鑒賞文言文水平的最有效途徑之一。一般情況下，學(xué)生均是在理解文言文內(nèi)容的前提下熟讀成誦的。不過，在具體的背誦過程中，我們可以根據(jù)文言文篇目的特點與學(xué)生的文言文知識儲備等，教給學(xué)生諸多背誦技巧，以此加快學(xué)生背誦文言文的速度，提高背誦效率。

一、興趣領(lǐng)先，熟讀巧背

布盧姆認(rèn)為，學(xué)生“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。既如此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦文言文，首先必須培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的濃厚興趣。如在新課導(dǎo)入時，可運用多媒體播放名家朗誦的音畫視頻供學(xué)生欣賞，并鼓勵學(xué)生跟讀。當(dāng)學(xué)生跟讀的濃厚興趣被強(qiáng)烈激發(fā)出來后，再引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂伴奏下，熟讀巧背。

二、邊讀邊譯邊記誦

通常情況下，將文言文課文翻譯成現(xiàn)代漢語，是教學(xué)文言文、指導(dǎo)學(xué)生朗讀與背誦文言文的前提。在具體的閱讀教學(xué)與背誦指導(dǎo)過程中，我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊翻譯邊背誦的方式熟讀背誦文言文，起到了極好的效果。不過，這種背誦方式一般適用于諸如《陳太丘與友期》《詠雪》《智子疑鄰》《塞翁失馬》等故事性比較強(qiáng)、篇幅比較短小的文言文篇目。

三、串聯(lián)回憶，限時背誦

這種背誦法適應(yīng)于諸如《出師表》等篇幅比較長的文言文。具體方法為：每翻譯完一個文段，師生共同理解這個文段的內(nèi)容，并找出文段的重點字詞，寫在黑板上，與學(xué)生一道將每個文段的重點字詞串聯(lián)起來記憶，然后限定背誦時間，要求學(xué)生當(dāng)堂成誦，并且在課后還要鞏固背誦。以執(zhí)教《口技》一文為例，在指導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將口技者模仿一家四口人深夜熟睡時的那段表演中的標(biāo)志性詞語“遙聞”——“既而”——“又”——“當(dāng)是時”——“賓客”等書寫在黑板上，學(xué)生據(jù)此提示回憶課文內(nèi)容，并串聯(lián)快速背誦。

四、抓住句式特點，比較背誦

有些文言文，如《木蘭詩》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，其中的文段借助比喻或者排比等修辭手法，使文句句式整齊，讀來朗朗上口。教學(xué)上述文言文時，我指導(dǎo)學(xué)生把課文中結(jié)構(gòu)基本一致的語句找出來，畫上波紋線，抓住句式的不同特點，加以熟讀記誦，效果很好。如執(zhí)教《木蘭詩》一文，我指導(dǎo)學(xué)生將課文中描寫木蘭準(zhǔn)備出征與奔赴戰(zhàn)場這兩個自然段中，比如“東市買駿馬……”等語句用波紋線標(biāo)記出來，然后加以記誦。因為上述兩個自然段幾乎都是五字排比句，句式非常整齊，很適合學(xué)生朗讀與記誦。隨著朗讀次數(shù)的增加，學(xué)生誦讀的語速逐漸加快，最后自然而然地熟讀成誦。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫木蘭征程中思家念親的八句重復(fù)語句，加以仔細(xì)辨析，找出重復(fù)語句中的異同，并加以比較背誦，也起到了極好的背誦效果。

五、根據(jù)畫面背誦

諸如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花源記》等寫景抒情的文言文，幾乎每個自然段都是一幅精美的畫面。故此，教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生背誦上述文言文時，我常常指導(dǎo)學(xué)生給文段中的每一幅畫面擬一個小標(biāo)題，而后展開豐富的想象，結(jié)合畫面背誦。以執(zhí)教《岳陽樓記》一文為例，我指導(dǎo)學(xué)生按照課文描繪的景物順序，分別給其中的幾個自然段擬定下列小標(biāo)題：洞庭湖全景圖、洞庭湖“淫雨霏霏”圖、洞庭湖“春和景明”圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對畫面進(jìn)行聯(lián)想，記憶成誦。

六、根據(jù)文脈背誦

入選語文教材的諸如《桃花源記》《傷仲永》等文言文，文脈與現(xiàn)代文相似，主要有邏輯順序、空間順序、時間順序等。故此，可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序背誦。以執(zhí)教《桃花源記》為例，我引導(dǎo)學(xué)生理清文脈：發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——做客桃花源——離開桃花源——再訪桃花源，以此開展背誦，達(dá)到了極好的背誦效果。

七、角色背誦與理解還原背誦

1.角色表演背誦

對于語文教材中比如《陳太丘與友期》《唐雎不辱使命》《隆中對》《楊修之死》《鄒忌諷齊王納諫》等故事性比較強(qiáng)、人物對話比較多的文言文，則指導(dǎo)學(xué)生采用客串角色與對話形式等方法，對之加以理解背誦。如此，也能起到極好的背誦效果。

2. 理解還原背誦

閱讀教學(xué)《愚公移山》《生于憂患死于安樂》《得道多助失道寡助》等文言文，我曾指導(dǎo)學(xué)生先將其翻譯成現(xiàn)代漢語，之后對照譯文回憶還原記誦。學(xué)生在記憶背誦上述文言文的過程中，因為對其字詞句有了初步的理解，再加上反復(fù)朗讀與回憶還原，背誦也就感到比較容易了。

教學(xué)實踐證明，上述幾種背誦方法不僅各有所長，而且可以相互聯(lián)系。在指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文時，應(yīng)根據(jù)文言文篇目的特點，綜合、巧妙使用上述多種背誦方法，以便達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：莒南縣筵賓鎮(zhèn)初級中學(xué)）