談初中學生語文自學能力的培養(yǎng)

王統治

培養(yǎng)學生自學能力是中學語文教學的一個重要任務，葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文，最終的目的在達到‘不需教’，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！?“教是為了不教”， 即“授之以魚”不如“授之以漁”。語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力，更有十分重要的意義。下面就初中學生的語文自學能力培養(yǎng)結合自己的教學實踐淺談幾點認識。

一、明確語文自學的要求

初中學生語文自學大概有以下幾方面的要求。

1.預習。課前預習是學生自主的有目的的課前學習，它對培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。語文課前預習，主要要做到熟讀課文、了解內容；查閱工具書、掌握字詞；歸納段意、劃分層次；思考質疑、勾畫批注。

2.分析題目。題目是文章的眼睛，能“透視”文章的“心靈之處”，其作用有把握象征意義、概括文章的主要內容、提示文章線索、揭示文章中心、新穎吸引讀者、運用修辭方法等。

3.辨別體裁。體裁又稱“樣式”，指各種文章的類別，如詩歌、散文、小說、戲劇。初中階段我們主要掌握文體知識即可，它包括：記敘文、議論文、說明文、應用文等四個方面的常識。

4.熟悉作者，了解寫作背景。作者的生活經歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響作品的風格，對作者的了解便于把握文章的主旨思想，對寫作背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容。如杜牧在思想上反對佛教，《江南春》中的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，就是對南朝尊崇佛學造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。

5.研讀課文，思考練習。找出文章中的重點段落、重要句子、關鍵詞語、修辭手法并能著重領會體味。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，并能與老師、同學作交流討論。

6.能養(yǎng)成常寫愛記的習慣，記聽課筆記、寫讀書筆記、摘抄好詞佳句等。

二、創(chuàng)設語文自學課堂

課堂教學是培養(yǎng)初中學生語文自學能力的主陣地，應該遵從“自主、合作、探究”的教學模式，一般以引導自讀、置疑問難、組織討論、歸納明確為活動版塊。

1.引導自讀。葉圣陶先生指出：“教師當然須教，而尤宜致于導”。自己閱讀課文和必要的自學材料（《語文配套練習》《教材全解》等），是培養(yǎng)自學能力的“起步”。教師預先提出自讀要求，提出有質量的思考題，能左右學生注意的方向。

2.置疑問難。一是為求得理解而提出問題，自己問自己，二是鼓勵學生對別人的意見、觀點、結論表示懷疑。學生發(fā)現并提出的問題，往往會出現牽涉面廣、指向性不強、內容籠統、表達不夠明確等毛病，但可鼓勵學生將這些問題勾畫批注到課本上，以便與同學探討、向老師請教，問難解惑。

3.組織討論?；蛉啵蛐〗M，或同桌開展，學生之間、師生之間圍繞問題互相切磋、各抒己見。這種信息交流，不再是傳統教學中的教師對學生的“填鴨式”注入，而是師生、生生之間互相影響的雙向交流。

4.歸納掌握。師生歸納結論時，盡量采用課堂討論時學生使用過的語言，或從課文中摘錄出來的語言，或學生欲言未吐的話。盡量注意做到適合初中學生學習的心理，讓學生喜聞樂見，易于接受，使之便于記憶和運用。

三、加強語文自學訓練

1.語文活動訓練。在課堂里進行自學訓練時，可以多搞些小型競賽活動。如查字典比賽、書寫競賽、糾正錯別字比賽、成語故事演講比賽、課文閱讀比賽等。而在課外，還可以開展有助于提高學生知識積累能力的各種展示活動，如展示聽課筆記、摘抄筆記、讀書筆記、好詞佳句與名言警句本、語文知識雜記本等。教師要注意教給學生積累整理知識的方法，經過語文活動的長期訓練，使學生養(yǎng)成習慣。

2.寫作訓練。老師講過一篇課文，可以選幾篇體裁相同、寫法類似的文章，讓學生多閱讀，再對比，找異同，總結此類文章的特點，學生比較容易掌握這類文章的布局特點、行文方式和基本結構，特別有助于初中學生提高自學能力。在學習了同類文章的前提下，趁熱打鐵進行寫作訓練，當然還可以進一步引導多做口頭作文訓練，“仿寫”和補充添寫練習，鞏固訓練。寫日記、周記、辦墻報、編手抄報等是較好的練筆任務。教育心理學表明，人的自學能力是建立在掌握知識的基礎上，而形成知識的有效手段就是積累，積累知識最主要的是要善于寫作，只有寫作出來的才是經久耐用的。

3.閱讀訓練。葉圣陶先生說：語言文字的訓練，“最要緊”的是訓練閱讀的語感。呂叔湘先生也說過：語文教學的“主要任務”是培養(yǎng)學生閱讀的語感。在老師的指導下，學生要學會精讀和泛讀相結合閱讀，學生還要進行課外閱讀，廣為采擷，利用手中報刊雜志，養(yǎng)成讀書看報的習慣。學生在閱讀過程中對感興趣的內容，要隨時進行收集，進行摘錄、剪報等，并要學會分類整理。目前，初中學生的學業(yè)負擔很重，用于課外閱讀的時間不多，接觸社會更少，學生可以利用學校開設的其它學科當作課外讀物來讀，拓寬視野，如可以從數學中學到語言嚴密性，從理化中學到科普知識，從生物中學到生活常識……把從其它學科中學到的新知識，懂得的道理，或寫成隨筆，或寫成日記，或摘錄貯存起來，增加積累，為提高寫作能力服務。

總之，學生明確了學習目的，才會有恒心堅持自學，有信心搞好自學。培養(yǎng)學生的語文自學能力，要貫穿整個教學過程之中，堅持不懈，而非一次動員，一次講課能解決的問題。在提倡素質教育的今天，我們應該從培養(yǎng)學生自學能力入手，讓學生學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造，這樣才能符合現代教育改革的需要。

（作者單位：武威市天祝藏族自治縣第二中學）