基于口語語塊理論強(qiáng)化訓(xùn)練英語口語的可行性研究

鄭藝

摘 要： 在英語學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力都普遍不弱，但口頭交際的能力較弱，而語言最主要的一個(gè)用途是交際，因此如何提高學(xué)生的英語口語能力和交際水平，是廣大英語教師必須面對的問題。本文通過對學(xué)生普遍存在的英語口語學(xué)習(xí)問題的分析，提出將英語語料庫中的口語語塊運(yùn)用到大學(xué)英語口語課堂的建議。

關(guān)鍵詞： 口語語塊 口語教學(xué) 語料庫

一、引言

筆者教授大學(xué)英語課程多年，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的英語口語水平較其閱讀和寫作都相差較遠(yuǎn)。很多學(xué)生的英語閱讀能力很強(qiáng)，一旦讓學(xué)生用英語表達(dá)，即使其有較為扎實(shí)的語法知識和較大的詞匯量，可是交流起來很難流暢自如。此問題的產(chǎn)生，基于多方面的原因。

二、大學(xué)生英語口語問題產(chǎn)生原因

在我國，大學(xué)英語基本上是面向大學(xué)前兩年學(xué)生開設(shè)的課程，基本上以精讀課為主，口語會(huì)話課所占時(shí)間較少，因此英語口語的專門訓(xùn)練時(shí)間是極其有限的。而且大學(xué)英語課堂一般班型較大，學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語練習(xí)的覆蓋面相對不大，參與度十分有限，因此很多學(xué)生沒有鍛煉的機(jī)會(huì)。

由于大學(xué)英語課堂基本上是精讀課所占時(shí)間較多，所講述的內(nèi)容基本以書面表達(dá)的文字為主，因此很多學(xué)生在進(jìn)行英語基本對話時(shí)，會(huì)大量地使用書面英語（Written English），而不擅長運(yùn)用口語化用法（Spoken English）。例如：kind of，I guess，well，you know，I mean，I take it，go ahead等。

另外，一些教師在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，不能讓學(xué)生自由地發(fā)揮，總是過于強(qiáng)調(diào)某一語言現(xiàn)象，集中關(guān)注學(xué)生表達(dá)時(shí)語法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，忽視其表達(dá)的整體含義。這樣會(huì)使部分學(xué)生由于害怕出錯(cuò)而畏懼表達(dá)，最終學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致表達(dá)困難。

三、口語語塊理論用于英語口語教學(xué)的可行性分析

現(xiàn)階段，我國對于英語口語語料庫建設(shè)的研究已經(jīng)相當(dāng)豐富，例如上海交大、華南師范大學(xué)等許多學(xué)校都建立了英語口語語料庫。這些語料庫的建成，為英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供了大規(guī)模的口語語塊資源。

教師可以在口語課堂上先為學(xué)生介紹口語語料庫的基本功能和用法，例如教師可以選用COLSEC（College Learners’Spoken English Corpus），在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何具體操作。通過幾次課的演練，學(xué)生能夠達(dá)到根據(jù)課程內(nèi)容的主題進(jìn)行自主檢索相關(guān)語塊的目的，使學(xué)生認(rèn)識到口語語料庫中口語語塊的重要作用。教師可以將部分口語課堂的任務(wù)設(shè)置為學(xué)生課后完成，可以有效地解決口語課堂時(shí)間有限這一問題，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一堂口語課之前，教師可根據(jù)所學(xué)課程，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備課堂上所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)補(bǔ)充資料。

例如新世紀(jì)大學(xué)英語第二冊第六單元的話題是“The Mind”，在講授這節(jié)課之前，教師可以首先請學(xué)生羅列出跟主題相應(yīng)的一些語言詞匯和常見表達(dá)模式，尤其是口語中對于這一現(xiàn)象的描述。然后對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生查找相應(yīng)的口語表達(dá)分類。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的參與意識，啟發(fā)學(xué)生利用語料庫的資源尋找教材中未出現(xiàn)的語塊，自己準(zhǔn)備一些相關(guān)語塊作為課文內(nèi)容的擴(kuò)展。

通過讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的口語內(nèi)容帶著任務(wù)檢索語料庫，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。并且由于學(xué)生在口語課堂前做好了充分的準(zhǔn)備，其表達(dá)的自信心會(huì)大大增強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。這對于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有很大的現(xiàn)實(shí)作用。

當(dāng)學(xué)生將語料庫中的口語語塊充分地運(yùn)用到英語的口語學(xué)習(xí)中時(shí)，將會(huì)避免一些死板的英語表達(dá)。通過語料庫的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)越來越注意搭配在英語學(xué)習(xí)中的重要性，為英語學(xué)習(xí)者提供很好的語境和素材。在課堂上，當(dāng)教師讓學(xué)生就某一中心話題進(jìn)行會(huì)話時(shí)，許多學(xué)生會(huì)根據(jù)自己預(yù)先查找的語塊組織語言，直接提取相關(guān)語塊，表達(dá)思想，大大減少了大腦進(jìn)行信息處理的時(shí)間。通過利用語料庫開展這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口語表達(dá)的自信心增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力提高了。

當(dāng)學(xué)生可以熟練使用語料庫后，教師還可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的要求，不僅僅局限于讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于主題的英語會(huì)話，還可以讓學(xué)生就某一觀點(diǎn)進(jìn)行口語論述。

四、結(jié)語

語料庫的有效利用對改善大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀有積極的作用。通過語料庫的使用，教師可以建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語口語教學(xué)的整個(gè)過程之中。英語口語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。由于在傳統(tǒng)英語口語課堂，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式無法有效地完成英語口語教學(xué)任務(wù)，因此，通過語料庫檢索語塊這種以學(xué)生為中心進(jìn)行語言練習(xí)的方法是有其優(yōu)勢的。教師應(yīng)充分放手，讓學(xué)生通過自主檢索口語語塊的方法，成為課堂的主體、課堂的中心。教師可以通過語料庫中口語語塊的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對語言的興趣和敏感性。以學(xué)生為中心開展的課堂活動(dòng)，建立一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生要扮演各種積極的角色吸收新的語言內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想。

面對大學(xué)英語課堂上英語口語教學(xué)方面的問題，英語語料庫為廣大教師提供了一個(gè)很好的口語語塊的教學(xué)資源，教師通過教會(huì)學(xué)生使用語料庫，有助于學(xué)生掌握大量的口語語塊，并且促使學(xué)生利用語料庫自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于大學(xué)英語的口語教學(xué)有著重要的實(shí)際意義。

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