豐富習(xí)作體驗(yàn)，提升習(xí)作技能

許為民

摘 要： 本文從課程理念出發(fā)，剖析如何引導(dǎo)學(xué)生參與習(xí)作體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累習(xí)作素材，拓展習(xí)作想象時(shí)空，有效地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞： 習(xí)作體驗(yàn) 習(xí)作技巧 生活體驗(yàn) 活動(dòng)體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！绷⒆阌谡n程理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活中的人和事，提取生活中豐富的習(xí)作素材，采用多種習(xí)作策略，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，拓寬學(xué)生的習(xí)作想象思維時(shí)空，促使學(xué)生的表達(dá)富有靈性，豐富生動(dòng)、具體、個(gè)性化的習(xí)作內(nèi)涵，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、親歷生活體驗(yàn)，豐富習(xí)作素材

學(xué)生的習(xí)作靈魂體現(xiàn)在習(xí)作內(nèi)容是真實(shí)、感人、自由的。生活是習(xí)作素材之源頭，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，觀察生活中花草樹(shù)木、風(fēng)花雪月，關(guān)注身邊的人和事、景和物，使學(xué)生了解生活，從生活中提取積極因素，逐步積累習(xí)作素材。學(xué)生有了生活體驗(yàn)，教師就要把選材、想象、表達(dá)的自由還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，抒發(fā)內(nèi)心感情，寫(xiě)出生活的真實(shí)與感受，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)必說(shuō)，表達(dá)真實(shí)可信的內(nèi)容，表達(dá)語(yǔ)言的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主觀能動(dòng)性。

例如人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地習(xí)作一時(shí)，教師立足習(xí)作要求，緊扣生活中的景物，引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)。如學(xué)生自由地觀察校園里的景色，做到有序地觀察，搜集校園中最優(yōu)美的景色，把觀察到的景物特點(diǎn)記錄下來(lái)，回到習(xí)作課堂中時(shí)，學(xué)生在小組里暢所欲言，把觀察到校園景物特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并根據(jù)景物特點(diǎn)結(jié)合想象，使觀察到的景物特點(diǎn)更具體形象。在熟悉的生活情景中，學(xué)生做到細(xì)致地觀察景物，感受景物的特點(diǎn)，傳神地描繪觀察的事物，豐富真情實(shí)感的習(xí)作素材。又如人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地習(xí)作三時(shí)，在學(xué)生口語(yǔ)交際后，教師可幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，廣開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生回想活動(dòng)的過(guò)程，總結(jié)自己的心得，思考這篇習(xí)作框架結(jié)構(gòu)的安排，先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？重點(diǎn)寫(xiě)什么？確定表達(dá)的順序，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有初步的構(gòu)思與安排，豐富個(gè)性化的習(xí)作內(nèi)涵。在熟悉的生活情境中，學(xué)生尋找有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或從動(dòng)植物身上得到的啟示，在搜集與反思過(guò)程中，豐富習(xí)作內(nèi)涵，拓寬習(xí)作思路，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)。

二、閱讀結(jié)合習(xí)作，提高表達(dá)能力

教師結(jié)合閱讀課堂活動(dòng)，挖掘文本語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，利用文本的重點(diǎn)詞句，或文本空白處進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在閱讀課堂中結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，有利于學(xué)生深入解讀文本，深化學(xué)生的自主感悟，張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，形成良好的語(yǔ)感；也有利于學(xué)生豐富和積累習(xí)作表達(dá)的語(yǔ)言，讓學(xué)生領(lǐng)悟并掌握作者高超寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，放飛心靈地進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造性的表達(dá)。

例如教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，學(xué)生研讀文中語(yǔ)句：①船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇；②不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。教師緊扣“像”、“仿佛”、“不管”、“總”、“而且”、“還”喻詞或關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用是否貼切？是否準(zhǔn)確描繪出事物的特點(diǎn)？學(xué)生品味句子內(nèi)涵和詞語(yǔ)特點(diǎn)，要求運(yùn)用以上喻詞或關(guān)聯(lián)詞說(shuō)幾句話(huà)，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)積極交流，動(dòng)筆在本子上進(jìn)行小練筆，生1：“初三夜的月兒彎彎像一把無(wú)齒的鐮刀，又仿佛一只小小船兒，它要帶著我的祝愿給我的外婆，船兒周?chē)男莾邯q如調(diào)皮地飛向天空的螢火蟲(chóng)，不停地、不停地閃啊閃?。　鄙?：“挺立在戈壁灘邊沿的白楊樹(shù)，不管風(fēng)沙怎么肆虐，它總是頑強(qiáng)地用自己的胸膛保護(hù)著身后的那片綠洲。它的生命力是旺盛的，哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，而且以粗壯的枝干和茂盛的樹(shù)葉為荒漠帶來(lái)生機(jī)與活力?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文本詞句的體驗(yàn)與練筆，學(xué)生有效地積累語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，積累習(xí)作素材，有利于學(xué)生在以后的習(xí)作中靈活地調(diào)用積累，使習(xí)作表達(dá)更豐富多彩和個(gè)性化。又如教學(xué)《窮人》時(shí)，文末描寫(xiě)桑娜告訴丈夫，自己已經(jīng)把孩子抱回家后，文本內(nèi)容戛然而止，西蒙的孩子命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？桑娜與丈夫帶領(lǐng)孩子將怎樣渡過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)？學(xué)生再次深入文本品讀，深化把握故事情節(jié)的主線和人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)大膽想象，不脫離主線和人物的本質(zhì)，再把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)文本空白處，有利于學(xué)生深化體驗(yàn)與感悟文本的內(nèi)涵，拓展閱讀與習(xí)作想象空間，錘煉學(xué)生語(yǔ)言積累和表達(dá)能力，也有利于豐富習(xí)作素材。

三、強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)，錘煉習(xí)作技巧

讓學(xué)生身臨其境地參與活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生與人交往和組織活動(dòng)的能力，為學(xué)生提供豐富的、鮮活的習(xí)作素材。學(xué)生有了活動(dòng)經(jīng)歷，通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程印象十分深刻，敘述做到有序，言之不盡，把活動(dòng)看到、想到、做過(guò)的詳細(xì)寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)確、個(gè)性化地運(yùn)用語(yǔ)言，更豐富、形象、具體地表達(dá)的內(nèi)容，十分貼切地表達(dá)方法，化習(xí)作方法難為易，錘煉和提升習(xí)作技巧。例如人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地習(xí)作三時(shí)，如寫(xiě)活動(dòng)類(lèi)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生參與一次活動(dòng)，活動(dòng)之前，教師提出要求：①必須積極參與活動(dòng)；②認(rèn)真觀察活動(dòng)經(jīng)過(guò)；③記住每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和人物在活動(dòng)中的表現(xiàn)（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等）；④總結(jié)在活動(dòng)中的心理感受。學(xué)生帶著活動(dòng)要求參與活動(dòng)后，回到習(xí)作課堂時(shí)，相互交流，暢談?dòng)H身感受和體驗(yàn)，做到有話(huà)可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)后，教師可幫助學(xué)生拓展思路，選好習(xí)作角度和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆之前，應(yīng)思考先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，確定表達(dá)順序再動(dòng)筆習(xí)作。習(xí)作后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，通過(guò)讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改等方式，完善和豐富習(xí)作內(nèi)容，提高學(xué)生的習(xí)作技巧。又如《校園里大榕樹(shù)》習(xí)作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生仔細(xì)、有序地觀察校園里的大榕樹(shù)的各個(gè)部分，要求從不同的角度和時(shí)間觀察、思考，把自己的情感融入對(duì)大榕樹(shù)的愛(ài)中，此時(shí)學(xué)生把學(xué)到的觀察方法運(yùn)用到習(xí)作中，還在觀察的基礎(chǔ)上融入自己的情感，做到與榕樹(shù)精神交流，深入走進(jìn)榕樹(shù)，賦予榕樹(shù)以人的思想感情，把榕樹(shù)擬人化，寫(xiě)出的作文富有個(gè)性和創(chuàng)意。在活動(dòng)化習(xí)作中，學(xué)生深化習(xí)作體驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)積累習(xí)作素材的習(xí)慣，有效地錘煉習(xí)作技巧，生成和提高習(xí)作能力。