探究初中寫作、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

何春強(qiáng)

摘 要： “寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”是初中語(yǔ)文現(xiàn)行教材中開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，此教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)改革的新創(chuàng)造，同時(shí)也是語(yǔ)文教師的教學(xué)難點(diǎn)。本文將寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)三方面分別作為獨(dú)立研究點(diǎn)，通過(guò)從個(gè)體到整體的方式對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行思考，希望為語(yǔ)文教育的改革提供不同的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 寫作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材分為六冊(cè)42個(gè)單元，同時(shí)在每個(gè)單元的結(jié)尾安排“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”版塊，其版塊為了加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，要求教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)版塊涉及的語(yǔ)文知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以版塊的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，從而科學(xué)開展語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、寫作教學(xué)策略

寫作是寫作者通過(guò)對(duì)生活的觀察，產(chǎn)生思考并且形成情感之后，以文字形式進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓學(xué)生投入真情實(shí)感，切忌為了寫作而寫作，從而失去寫作的本質(zhì)意義。例如在寫記敘文時(shí)，除了敘述事情的發(fā)展過(guò)程外，還要表達(dá)對(duì)事情發(fā)生后的感受，通過(guò)情感流露使讀者加深對(duì)所敘述事情的印象，加強(qiáng)與作者之間的情感共鳴。在寫作中要做到這一點(diǎn)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，多獨(dú)立思考和探究創(chuàng)新，才能讓文章立意新穎，讓讀者有愉悅的閱讀體驗(yàn)。因此，教師在寫作教學(xué)時(shí)要注意以下方面：首先，寫作教學(xué)要有計(jì)劃性，不能隨意進(jìn)行。不論教學(xué)工作以怎樣的形式展開，都不能偏離教材，這樣才能有計(jì)劃、有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行作文和片段相結(jié)合的寫作訓(xùn)練。其次，教師在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，要具體考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生多以熟悉的生活對(duì)象為主進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。最后，在寫作方法的指導(dǎo)上，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的寫作進(jìn)度，做到寫作前對(duì)思路積極引導(dǎo)，寫作后對(duì)全文進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣互相反饋的形式，不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，還能為以后良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)策略

在初中階段，學(xué)生的思想正處于萌芽時(shí)期，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都有獨(dú)特的感悟。教師可以利用學(xué)生的這一心理活動(dòng)特點(diǎn)，積極開展口語(yǔ)交際方面的教學(xué)工作。但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意的是，口語(yǔ)交際教學(xué)不是一種專項(xiàng)訓(xùn)練，而是以語(yǔ)文教學(xué)為中心貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的。因此，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該把教材中的課文作為主要參考物，嚴(yán)格按照教材要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。此外，由于學(xué)生的性格不同，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“眾說(shuō)紛紜”的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生有邏輯地表達(dá)自己的所思所想。

具體可以按照以下幾種方式進(jìn)行：

第一，利用課前三分鐘的時(shí)間，以每課一人的形式，讓每位學(xué)生按照學(xué)號(hào)的排列登臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不作具體劃分，可以是對(duì)某件事情的感想，也可以是無(wú)針對(duì)性的演講，讓學(xué)生在比較輕松的氛圍里鍛煉即興口語(yǔ)交際的能力。

第二，結(jié)合課文中的散文、小說(shuō)和戲劇，開展故事會(huì)、話劇和模仿秀等課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高口語(yǔ)表達(dá)技巧及能力。

第三，以課文中相斥的觀點(diǎn)為例子，舉行課堂辯論會(huì)。辯論需要學(xué)生在表達(dá)時(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，通過(guò)辯論學(xué)生領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的另一種魅力，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際的興趣。教師在進(jìn)行類似的課堂教學(xué)時(shí)要讓每一位學(xué)生都參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練，只有多加訓(xùn)練，才能在表達(dá)時(shí)更自信、大方、得體。

第四，讓學(xué)生在觀看電視節(jié)目時(shí)多注意主持人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速和語(yǔ)言，學(xué)習(xí)主持人說(shuō)話時(shí)大方、得體與優(yōu)雅的儀態(tài)，在日常交流中有意識(shí)地訓(xùn)練自己的溝通技巧，長(zhǎng)此以往，能在一定程度上提高口語(yǔ)交際能力。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)可大致分為五個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)開展、活動(dòng)指導(dǎo)和活動(dòng)評(píng)價(jià)。在綜合性教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該做好備課工作，確定具體、實(shí)際的活動(dòng)目標(biāo)，明確活動(dòng)任務(wù)。例如初中語(yǔ)文教材中“古詩(shī)苑漫步”活動(dòng)前，就應(yīng)給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生搜集描述田園風(fēng)光或者邊塞風(fēng)情的古詩(shī)，并感悟其中體現(xiàn)季節(jié)特征和離別愁緒的詩(shī)句，在活動(dòng)期間，學(xué)生通過(guò)對(duì)搜集的詩(shī)句進(jìn)行朗誦和講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文思維能力。在活動(dòng)中，教師要全面分析學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地開展活動(dòng)。對(duì)于在完成任務(wù)時(shí)有困難的學(xué)生時(shí)，教師要加以幫助和指導(dǎo)。例如“獻(xiàn)給母親的歌”活動(dòng)中，教師要關(guān)注特別家庭的學(xué)生，在知識(shí)的講解方面不觸碰學(xué)生的心理創(chuàng)傷，在必要的情況下可以把話題轉(zhuǎn)移到“親情”，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，首先教師要了解評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)如果沒(méi)有發(fā)揮作用，那么活動(dòng)的最終效果會(huì)大打折扣。其次，在評(píng)價(jià)形式的選擇上，教師可以靈活選擇，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)融合在一起。最后，而關(guān)于評(píng)價(jià)方式，教師要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容確定相關(guān)的評(píng)價(jià)方式，兩者不能呈現(xiàn)不相干的狀態(tài)。此外，教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，要做到在活動(dòng)過(guò)程中跟蹤評(píng)價(jià)，在活動(dòng)效果不理想時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，以此讓評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，從而達(dá)到了解學(xué)生參與過(guò)程、情感投入和思想變化的目的。通過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性的學(xué)習(xí)是集合寫作、思考、說(shuō)話、觀察和評(píng)論于一體的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面拓寬語(yǔ)文知識(shí)面。所以教師在教學(xué)中要合理運(yùn)用這一部分的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，將改革背景下的語(yǔ)文教育教學(xué)要求體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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