初中數(shù)學(xué)“少教多學(xué)”模式的探索研究

李秀娥

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不是課堂的主宰，而應(yīng)成為導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者。成為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞： 初中教學(xué) 少教多學(xué) 教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革一直是教育改革中備受關(guān)注的主題。一方面，課堂教學(xué)是我國(guó)中學(xué)教育活動(dòng)的最基本的構(gòu)成部分，是中學(xué)生在學(xué)校生活的主體部分，是中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要渠道，其重要性不言而喻。另—方面，課堂教學(xué)改革涉及教育問(wèn)題的方方面面，它不僅要改變教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，還要改變教師習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方式乃至生活方式，其艱難性不言而喻。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們從以下方面進(jìn)行探索研究。

一、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為少教多學(xué)模式的研究奠定理論基礎(chǔ)

深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)“少教多學(xué)”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，我們數(shù)學(xué)組結(jié)合黃驊二中課改的實(shí)際情況，確定課題研究的內(nèi)容，又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《教育研究》中王坦的《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》，華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所李克東的《如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)，大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)研究

要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。我們教師要主動(dòng)實(shí)施教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主宰，而應(yīng)變成導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者，成為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。那么，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案這一任務(wù)就成為關(guān)鍵。我們利用“少教多學(xué)”“四段六步式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，旨在把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)、教師少教，并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。我們每月都對(duì)老師們撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

三、進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法

我們的研究于2013年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，利用集體備課時(shí)間，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生實(shí)際情況，修改導(dǎo)學(xué)案。每學(xué)期每位教師至少上一次公開(kāi)課，每學(xué)期都進(jìn)行一次課堂大比武。我們數(shù)學(xué)組經(jīng)常有教師做課，我們的課題研究結(jié)合做課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。另外課題負(fù)責(zé)人積極組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽(tīng)課、評(píng)課；或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級(jí)有關(guān)開(kāi)展課題研究的會(huì)議精神，與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整研究方案，初步形成和諧數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的模式。

四、不斷反思，探討課堂，探究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并確立新的研究重點(diǎn)

學(xué)校的反思活動(dòng)可謂形式多樣。一種是要求教師堅(jiān)持在每課的導(dǎo)學(xué)案后面撰寫(xiě)每課的“教學(xué)反思”，逐步養(yǎng)成勤于思考，注重積累，厚積薄發(fā)的良好研究習(xí)慣。二是定期征集“案例反思”。每學(xué)期，我們都要在教師的案例反思中評(píng)選優(yōu)良的，選送參加市區(qū)級(jí)比賽。三是鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文。上述反思活動(dòng)，不斷提高了教師對(duì)新理念的內(nèi)化水平和對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的洞察能力，從而為科研型教師的成長(zhǎng)開(kāi)辟了新途徑。

五、及時(shí)總結(jié)

經(jīng)過(guò)三年的研究，我們總結(jié)了一些“少較多學(xué)”的典型課例，例如：在研究矩形，菱形，正方形的性質(zhì)或判定時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，確定從邊、角、對(duì)角線和對(duì)稱(chēng)性幾個(gè)方面研究其性質(zhì)和判定，在這一前提下，就可以由學(xué)生仿照平行四邊形的研究過(guò)程獨(dú)立自主研究矩形、菱形、正方形的性質(zhì)判定。于是我們可以利用相同的研究方法達(dá)到少教多學(xué)的目的。

在研究一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的定義時(shí)，我們可以先利用實(shí)例歸納正比例函數(shù)的定義，然后鞏固定義、變式練習(xí)，這一探究過(guò)程，然后利用同一種方法讓學(xué)生獨(dú)立研究一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的定義。于是利用相同教學(xué)過(guò)程達(dá)到少教多學(xué)的目的。

在研究列方程解應(yīng)用題時(shí)，無(wú)論是列一元一次方程，還是二元一次方程組，或是分式方程，關(guān)鍵是找出兩條等量關(guān)系，一條等量關(guān)系用來(lái)設(shè)未知量，一條等量關(guān)系用來(lái)列方程，利用同一種思路訓(xùn)練學(xué)生思考解決問(wèn)題達(dá)到少教多學(xué)目的。

在解一元一次不等式時(shí)，我們可以利用解一元一次方程的解題過(guò)程，利用知識(shí)的遷移，由學(xué)生利用類(lèi)比的方法解一元過(guò)一次不等式，達(dá)到少教多學(xué)的目的。

還有很多這樣的課例，這里就不一一列舉了。

六、實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.首先表現(xiàn)在班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量則可能存在較大差異。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴(lài)性、單一性、無(wú)序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。

2.個(gè)別教師在開(kāi)展研究的過(guò)程中，過(guò)于注重形式，無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)掩蓋了對(duì)文本的理解，整節(jié)課看起來(lái)熱鬧，其實(shí)學(xué)生缺乏有價(jià)值的思考，收獲甚淺。如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使其對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用，還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究?jī)?nèi)容。

七、以后的任務(wù)

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師科研意識(shí)。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí)，以精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)引領(lǐng)課題研究。

2.立足課堂，抓好科研常規(guī)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，達(dá)到少教多學(xué)的效果，在今后的實(shí)際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，不斷開(kāi)展教育教學(xué)反思，把課題研究落到實(shí)處，爭(zhēng)取出更多的研究成果。

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