移動學(xué)習(xí)互動及共享的關(guān)聯(lián)研究

胡玲　羅耀軍

摘 要： 隨著因特網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的普及和發(fā)展，教育在網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)現(xiàn)成為一種新型的教育方式。移動學(xué)習(xí)以其獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)越性沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種新型學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化關(guān)聯(lián)及共享，滿足當(dāng)今社會以終生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)為需求的新的學(xué)習(xí)理念，為實(shí)現(xiàn)社會化的教育模式提供新的思路。

關(guān)鍵詞： 移動學(xué)習(xí) 互動 共享 關(guān)聯(lián)研究

一、引言

隨著當(dāng)前因特網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的普及和發(fā)展及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，教育在網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)現(xiàn)成為一種新型的教育移動學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在移動通信設(shè)備的幫助下，不受時間地點(diǎn)限制自主發(fā)生的一種學(xué)習(xí)模式，能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向互動交流。目前，高等院校在校的大學(xué)生多是18至22歲的年輕人，調(diào)查結(jié)果顯示：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的二三年級學(xué)生每人有臺式或者手提電腦，每位學(xué)生有智能手機(jī)，95%以上是Android系統(tǒng)的手機(jī)，少數(shù)學(xué)生擁有iPad/Pad；非計(jì)算機(jī)類的二三年級學(xué)生58%有電腦，每位學(xué)生都有智能手機(jī)，97%以上是Android系統(tǒng)；一年級新生擁有電腦只占14%，每位學(xué)生都有智能手機(jī)，Android系統(tǒng)占90%以上，少數(shù)學(xué)生擁有iPad/Pad。從這個調(diào)查結(jié)果看，幾乎每個學(xué)生都擁有至少一種智能移動終端，滿足移動學(xué)習(xí)對硬件的要求。隨著Android系統(tǒng)的技術(shù)成熟和廣泛應(yīng)用，基于Android的移動學(xué)習(xí)平臺可實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的可行性。

二、移動學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容互動及共享的關(guān)聯(lián)

對于移動學(xué)習(xí)，教學(xué)資源作為重要的研究內(nèi)容，在教學(xué)資源中如何設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)鍵。如何運(yùn)用移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用瑣碎或短小的時間，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，觸動學(xué)生情不自禁地思考并解決問題，是碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉、互動及共享的設(shè)計(jì)要以人為本，完成趣味性和可操作性的設(shè)計(jì)。在Android移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)中，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式可以設(shè)計(jì)為兩種：一種是按章節(jié)的方式，有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)，另一種是按知識點(diǎn)的方式，有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)后的提高，兩種方式碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容能互動、共享和關(guān)聯(lián)。

三、移動學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)

（一）章節(jié)方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享的互動。以《linux操作系統(tǒng)》這門課為例說明在移動學(xué)習(xí)平臺上如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和知識共享的互動?！秎inux操作系統(tǒng)》課程在高等院校中是軟件技術(shù)和信息安全技術(shù)等相關(guān)專業(yè)主要開設(shè)的一門綜合性專業(yè)核心課程，根據(jù)該課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)要求，以翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂為目標(biāo)設(shè)計(jì)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享以實(shí)現(xiàn)互動。首先，分析學(xué)生對章節(jié)自學(xué)能理解的部分做成基礎(chǔ)模塊；然后把這些模塊嵌入事先設(shè)計(jì)好的Android移動學(xué)習(xí)共享平臺中，學(xué)生學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)模塊后，提出問題與事先設(shè)計(jì)好的為后繼深入學(xué)習(xí)服務(wù)的問題進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，圍繞提高學(xué)生的動手能力為目標(biāo)以翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂；最后設(shè)計(jì)“關(guān)卡”，學(xué)習(xí)者必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我小結(jié)，從而閱讀教師設(shè)計(jì)好的綜合小結(jié)，找出異同點(diǎn)進(jìn)行互動。章節(jié)方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享的互動，解決學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，至于一些難點(diǎn)問題，可以通過后續(xù)設(shè)計(jì)的“知識點(diǎn)匯總方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享的互動”解決，這是一個螺旋式反復(fù)上升的過程。為提高“章節(jié)方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享互動”的趣味性，設(shè)計(jì)展現(xiàn)的形式是多種多樣，有文字版的課程內(nèi)容，有制作精美的PPT課件，還有教學(xué)視頻與動畫等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)個人情況隨意選擇。如在學(xué)習(xí)Linux6.3系統(tǒng)的安裝這個模塊時，首先采用視頻與動畫方式，展示系統(tǒng)安裝完成后的效果，以及實(shí)現(xiàn)這一效果的安裝步驟，正常情況下學(xué)習(xí)者不會有困難，自學(xué)完后能動手完成，重點(diǎn)是不正常情況下安裝步驟中某一步驟出現(xiàn)了問題，如何解決？移動學(xué)習(xí)平臺的“互動”是關(guān)鍵，我們應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)好事先想到的一些問題，制作出PPT課件，幫助學(xué)習(xí)者解決；如學(xué)習(xí)者仍難以完成，通過移動學(xué)習(xí)平臺師生交流，共同解決?！罢鹿?jié)方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享互動”的結(jié)束，一定要綜合小結(jié)，達(dá)到觸類旁通的效果。

（二）知識點(diǎn)匯總方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享的互動。及時突破難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)知識點(diǎn)的相互聯(lián)系及對該課程的整體把握，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。例如學(xué)習(xí)Linux的常用命令這個模塊，由于這個模塊要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)比較多，內(nèi)容繁雜，命令使用又相對靈活，對于學(xué)習(xí)者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。因此在移動學(xué)習(xí)平臺上先采用章節(jié)方式學(xué)習(xí)，對所學(xué)命令全面掌握和重點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上，再用知識點(diǎn)匯總方式對所學(xué)知識深入難點(diǎn)地突破理解。這種方式就是對Linux的常用命令相連的知識進(jìn)行分類匯總，并用比較、舉例的方式分析命令的差異和具體應(yīng)用，達(dá)到相對靈活的運(yùn)用效果。在實(shí)踐中，我們把學(xué)習(xí)模塊的命令按功能劃分為三類，分別是文件管理、目錄管理及其他功能等，選擇其中任意一條命令都能直觀地顯示該命令的實(shí)例用法并與相近命令進(jìn)行比較，如果碰到難以理解的困難，在移動學(xué)習(xí)平臺上連接互聯(lián)網(wǎng)，得到更多的互動交流，為了分享學(xué)習(xí)心得，在交流博客上暢所欲言。所以，在Android移動學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)知識不僅提供了形式多樣的學(xué)習(xí)方式，對提升學(xué)習(xí)能力、開闊視野及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)也都起到了積極的作用。這種新型學(xué)習(xí)模式強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為實(shí)踐現(xiàn)代教學(xué)改革邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

四、移動學(xué)習(xí)平臺情境設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)

（一）知識點(diǎn)的分解與整合。碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)高效地完成對課程知識點(diǎn)的分解與整合是非常重要的。首先對學(xué)科內(nèi)容，按專業(yè)要求和職場技能劃分為若干個學(xué)習(xí)模塊，模塊相對獨(dú)立，盡量做到短時間內(nèi)學(xué)習(xí)者有成就感。與此同時，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，還要對重點(diǎn)和難度知識逐一分解和細(xì)化。其次，為了提高操作技能，可在移動學(xué)習(xí)平臺上安裝仿真軟件，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供輕松自如的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）UI，即用戶界面。UI作為系統(tǒng)與用戶交互的唯一接口，其易用性、流暢性及操作的舒適度和交互方式都對移動學(xué)習(xí)的成功與否起到主導(dǎo)性的作用。因此，設(shè)計(jì)出美觀、具有良好用戶體驗(yàn)的UI是移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)至關(guān)重要的方面。

五、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的平臺，順應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，不僅滿足了當(dāng)今社會以終生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)為需求的新的學(xué)習(xí)理念，還實(shí)踐了對相關(guān)教育資源的優(yōu)化和整合，為實(shí)現(xiàn)社會化的教育模式提供了新的思路。

基金項(xiàng)目：本文為2014年度工信行指委通信專指委立項(xiàng)項(xiàng)目“基于Android平臺的《傳輸系統(tǒng)組建與維護(hù)》微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”（編號：TXZZW201408）研究成果。