優(yōu)化課程資源，提高思想品德課實效性

王玉順

摘 要： 豐富的課程資源，是青少年體驗人生精彩，學習做人道理和做事規(guī)范的一個便捷途徑，在引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中有著其他教學資源無法比擬的優(yōu)越性。對于教師來說，如果能把好的資源推薦給學生，引導他們從正確的角度欣賞它，體味其中蘊含的價值觀念，就能讓學生在洋溢著美和善的氛圍中，構(gòu)建知識體系，開闊視野，陶冶情操。

關鍵詞： 課程資源 思想品德課教學 德育 實效性

新課程實施以來，課堂教學形式逐步多樣，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂時常是一幅忙碌的景象，然而學生在一節(jié)課上到底掌握了多少？學會了什么？面對這些問題我們是不是應該反思呢？我們課堂教學實效性究竟如何？課堂教學有效性逐漸成為教育教學關注的焦點。那么如何提高課堂教學有效性？下面我結(jié)合平時教學中的一些體會談幾點看法。

一、優(yōu)化課堂設計，提高課堂教學效率

新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式，有些教師為了迎合課改理念，不顧學生和教學內(nèi)容實際，鼓勵學生多探究、多合作、多交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，學生學習漫無邊際，課后一無所知，或答非所問，最終造成課堂教學低效。因此，在課改的同時，我們要認真學習相關教學理論，明白合作學習、研究性學習、探究學習的要旨，并合理、科學運用。搞好課堂教學設計，是提高課堂教學效率的前提和保證，只有達到教學設計的最優(yōu)化，才不會搞花架子，流于形式，才能實現(xiàn)課堂教學的最高效。

二、合理調(diào)整教學順序，提高課堂教學效率

教材的編寫是有較強的邏輯關系的，內(nèi)容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學過程中按教材的順序漸進很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規(guī)蹈矩有時也不符合實際。而根據(jù)學生的實際情況和身邊的課程資源對教材內(nèi)容的順序進行適當調(diào)整，則有利于強化教學效果。

如在學習九年級思想品德第三課“認清基本國策”第一框“我們的社會主義祖國”按照教材的編寫順序是由“世界舞臺上的中國”“我國正處在社會主義初級階段”“高舉旗幟，開創(chuàng)未來”三板塊組成的。學生不知從何入手，尤其在第一二目中從不同角度重復提及我國改革開放的成就，可是卻分別涉及不同教學內(nèi)容。這樣不免讓剛接觸中國國情史的初三學生丈二和尚摸不著頭腦。因此在教學中，我根據(jù)學生實際認知能力，創(chuàng)造性地把目標題改為三大板塊“成就——社會主義的優(yōu)越性”，“問題——社會主義初級階段的基本國情”，“辦法——社會主義初級階段基本路線的提出”，在講授中先讓學生結(jié)合教材，完成第二目談談對自己所在城市、鄉(xiāng)村的變化。由此放眼國家，讓學生談談改革開放以來中國所取得的巨大成就，并由此引出取得成就的原因。這樣就對原本教材中第一二目的內(nèi)容進行了重新糅合和調(diào)整，刪掉了不必要的累贅，符合學生認知規(guī)律，同時避免了第一二目中所出現(xiàn)的重復問題，學生學習起來更加輕松，容易理解掌握。

教材的編寫者在安排教學內(nèi)容上有自己的出發(fā)點，而我們在實際教學中，為了達到目標，以人為本，對教材內(nèi)容進行合理調(diào)換和恰當重組，使其更趨完整、系統(tǒng)，便于學生思考和探索，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣不僅有利于提高學生學習動力，而且有利于強化學習效果。

三、提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮教師主導作用

新課改落實過程中，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以效仿，“要給學生一杯水，教師就有一條源源的小溪”，教學實踐也說明了這一點：教師如果知識功底深厚，既涉獵廣泛，又有專長，既掌握扎實的經(jīng)典知識，又了解專業(yè)領域的新知識、新動向與新成果，則能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使自己成為學生所渴望的睿智博學、風趣幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。優(yōu)秀影片是一種重要的課程資源，可以豐富思想品德教育教學內(nèi)容。

現(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進自己已有的認知經(jīng)驗、構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程，而不是被動接受現(xiàn)成的知識理論的過程。如果教師能在教育教學中營造一個民主、寬容、開放的學習環(huán)境和心理環(huán)境，學生就會獲得激勵，產(chǎn)生探究欲望與興趣，積極主動地投入到學習中，并樂此不疲。思想品德課程標準（2011年版）指出，初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合型課程。思想品德教學要以學生能夠接受、樂于參與和能夠促進思考、拓展體驗、激發(fā)實踐等有利于品德發(fā)展的方式進行組織，將課程的價值引導意圖轉(zhuǎn)化為學生學習與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造一個生機盎然的學習空間。因此，思想品德教師應樹立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，應根據(jù)教學目標的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，對文本資源、音像資源等不同類型的資源進行整合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學服務。

四、利用豐富的電影資源，豐富教學內(nèi)容

電影集表演、音樂、美術、文學于一身，能更生動、更深入地反映社會生活，具有影響人們精神生活的非凡能力。優(yōu)秀影視作品是一種重要的課程資源，是青少年體驗人生精彩，學習做人道理和做事規(guī)范的一個便捷途徑，在引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中有著其他教學資源無法比擬的優(yōu)越性。早在70年前，愛因斯坦就曾在寫給紐約羅里奇博物館的一封信中說：“電影，作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解?！敝瞬艑W家雷禎孝教授指出，電影出世以來，已成為傳播知識、開展教育的重要手段。對于教師來說，如果能把好地電影推薦給學生，引導他們從正確的角度欣賞它，體味其中蘊含的價值觀念，就能讓學生在洋溢著美和善的氛圍中，構(gòu)建知識體系開闊視野，陶冶情操。

五、以信息技術手段突出思想品德課程的思想教育功能

思想品德教學中對學生進行政治思想教育是政治教學的目標之一，運用信息技術手段必須注意將思想教育引入課堂教學之中，在課堂教學中對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，社會發(fā)展規(guī)律教育，國情及愛國主義、社會主義教育，等等。教師要把相關的內(nèi)容滲透到形象生動的多媒體教學課件中，激發(fā)學生的民族自豪感和歷史責任感，激發(fā)學生對黨、對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質(zhì)。

總之，提高思想政治課課堂教學實效，是一項神圣而艱巨的任務，需要不斷探索實踐，需要學校及有關各方密切配合，共同努力，加深思想認識，不斷改革，大膽創(chuàng)新，將教學目標貫穿課堂教學始終，切實提高思想政治課堂教學實效性。