牽手童話，激發(fā)課外閱讀興趣

楊禮艷

摘 要： 在素質(zhì)教育的今天，在新課程改革的同時，應(yīng)當積極開展課外閱讀活動，讓濃濃的書香氣味伴隨學生成長，讓學生在學習課本內(nèi)容之外感受到課外閱讀的魅力。教師應(yīng)當從課堂教學入手，通過精讀帶動泛讀，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，積極引導他們閱讀課外內(nèi)容，并傳授相應(yīng)的閱讀方法，這是當前小學語文教學的要求，也是學生的需要。本文對如何激發(fā)小學生課外閱讀興趣進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀興趣 課本童話 引導閱讀 拓展延伸閱讀

興趣是學習的根本動力，也是最好的老師，激發(fā)學生的課外閱讀興趣是開展課外閱讀活動的基礎(chǔ)。讓學生將閱讀當做自己對知識的渴求行為對他們來講十分重要。課外閱讀固然重要，但是很多小學生并不愿讀書，他們認為讀書是一件很無趣的事情，不僅浪費時間，還獲取不到應(yīng)有的知識，即使教師布置了讀書的任務(wù)，也只是寥寥草草地完成，無濟于事。教師應(yīng)當深入進行課堂教學改革，讓課外閱讀與課堂教學相互影響，相互滲透，將課堂變成閱讀的小天地，將閱讀深入每一位學生的內(nèi)心。怎樣激發(fā)小學生的課外閱讀興趣呢？我認為應(yīng)當從以下幾方面入手：

一、靈活運用課本童話，激發(fā)課外閱讀興趣

興趣是學生學習的最佳動力，怎樣讓學生將課外閱讀變成一種渴求性的行為，需要教師善于利用小學語文課本的教學內(nèi)容，通過課本教育與課外閱讀的有效銜接，激發(fā)學生的閱讀興趣。課外閱讀必不可少，但有些孩子忽略課外閱讀，認為只有課本才是最重要的閱讀工具。教師應(yīng)當怎樣靈活運用課本中的童話進行教學，激發(fā)課外閱讀興趣呢？筆者認為應(yīng)當注意以下幾個方面：

1.有效晨讀?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，晨讀對于語文的學習十分重要，所以教師應(yīng)當善于利用晨讀的時間讓學生閱讀一些有趣的童話故事，讀一些優(yōu)美的詩句和情節(jié)感人的童話。生動曲折、栩栩如生的童話故事，能夠深刻地感染學生進一步地深入了解。比如《小熊住山洞》這一課內(nèi)容，本課就通過“小熊住山洞”引出一系列的故事，在學生晨讀的過程中，加上教師有感情地朗讀，以吸引學生的目光，鼓勵學生熱愛書籍。

2.背景閱讀。在語文課本中，有很多童話是學生十分仰慕的，所以教師可以以此入手，多給學生講一些類似的童話故事，讓他們愛上書籍，從書籍中汲取到更豐富的精神營養(yǎng)。比如《白雪公主和七個小矮人》，學生對這個故事已經(jīng)爛熟于心，并且十分感興趣，關(guān)于“公主”的故事還有很多，無論是《灰姑娘》還是《拇指姑娘》，里面都有“公主”這一角色，所以教師可以從語文課本中的“白雪公主”入手，將故事背景闡述出來，讓他們自己尋找這些故事之間有怎樣的聯(lián)系，以此提高他們的閱讀興趣。

3.豐富活動。小學生的閱讀興趣有很大的區(qū)別，有的喜歡童話故事，有的喜歡科幻故事，有的喜歡散文、雜記等。教師可以通過小學生的這一特點，在課前進行讀書交流活動，可以在課前抽出來十分鐘，讓學生交流讀書內(nèi)容，這正是一堂課快樂的開端，學生因此而獲得更大的閱讀興趣。另外，在日常語文教學中，可以舉辦故事會、讀書筆記展示、讀書報告會和讀寫知識競賽等活動，通過豐富的活動激發(fā)學生的閱讀興趣，何樂而不為呢？

二、課堂教學引導閱讀，激發(fā)課外閱讀興趣

魯迅曾說：“讀書必須如同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出又香又濃的蜜來?！苯處熢诜e極引導學生閱讀的同時，應(yīng)當根據(jù)學生的特點推薦適合他們閱讀的書籍，對于不同的學生應(yīng)當“因材薦書”，內(nèi)容不僅可以涉及兒童的生活，還可以涉及科學常識和歷史故事等。當然，也可以是富有教育意義的小說，只要是積極向上的教育性內(nèi)容，都可以推薦給學生閱讀，這樣才能讓學生博覽群書。

比如在教學《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以通過朗誦《漁夫和金魚的故事》及《群鳥學藝》等多種題材的童話故事拓寬學生的閱讀視野，讓學生在感受溫柔童話之時，也希望自己像老師一樣多閱讀更多的童話故事，隨后教師可以讓學生課下的時候?qū)ふ規(guī)讉€自己喜歡的童話故事在課堂上講給其他學生聽。在這個閱讀過程中，教師要做好學生的榜樣，自己應(yīng)當有充足的積累，這就需要教師提高自身的教學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，拓寬自己的閱讀面，這樣才能推薦好的書籍給學生，課堂上才能信手拈來。

三、課后拓展延伸閱讀，激發(fā)課外閱讀興趣

課后的拓展延伸性閱讀是激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵舉措，在每一堂課的小結(jié)之后，教師都可以要求學生圍繞課文的內(nèi)容及文章的中心思想找出相關(guān)的文章或者書籍進行閱讀。這樣的閱讀引導方式相對前面講的而言更直接，能夠引導學生及時地培養(yǎng)閱讀興趣。

比如《唯一的聽從》這一課講述了主人公在一位善良的音樂人的幫助下，從無自信的拉小提琴到最后敢于在萬人面前演奏，主人公在這個過程中感受到音樂人的愛心和善良。在小學語文教學中，學生很容易被簡單質(zhì)樸的語言打動和吸引，因此，教師可以介紹一些外國的質(zhì)樸文章，例如瑞士的《小海蒂》和日本的《窗邊的小豆豆》。這樣的書籍淺顯易懂，很多學生興致盎然，讀完了會有深刻的感受，教師可以對此而開展閱讀課，讓學生談?wù)勯喿x后的感想。這種書籍的閱讀與語文課本的內(nèi)容差不多，能讓學生在閱讀的過程中再一次感受到作者細膩的情感和細致的人物描寫，也能在童話故事中感受到童年的美好。

四、結(jié)語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，應(yīng)當將童話故事靈活運用，讓學生的課外閱讀變得更有質(zhì)量，在學習語文課程中的童話之時，還能讓課堂教學充滿新鮮感。要讓學生撲在書籍上就像撲在面包上一樣，教師就要根據(jù)小學生特點制訂科學的閱讀教學計劃，從生活到課堂，無時無刻都要以閱讀為重心。小學生閱讀興趣的培養(yǎng)對于未來的語文學習有重要的影響，在增長學生課外知識的同時，還能豐富他們的人生閱歷。為了讓語文教學更有質(zhì)量，為小學語文注入更多的新鮮活力，讓學生徜徉在書海中。

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