誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱鑫鑫

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法被全面否定。誦讀教學(xué)法是相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但其對于學(xué)生語言能力的提高有直接促進(jìn)作用。加強(qiáng)誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，并不影響高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新，反而有利于學(xué)生掌握基本的語文知識，能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力的快速發(fā)展。將誦讀教學(xué)法應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)，能夠激活課堂，讓教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞： 高中語文 誦讀教學(xué)法 應(yīng)用研究

在許多家長或者老師心里，誦讀都是剛剛學(xué)習(xí)文字的學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法，在高中階段，學(xué)生需要快速閱讀，需要提高閱讀能力，而非誦讀能力。錯誤教學(xué)思想的存在，讓大多數(shù)工作者忽視了誦讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的促進(jìn)作用。教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，讓一些教育工作者開始反思自己的創(chuàng)新行為，逐漸認(rèn)識到誦讀教學(xué)法的優(yōu)勢，并積極開拓應(yīng)用方法。

一、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的作用

1.誦讀教學(xué)可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。

誦讀的形式多種多樣，學(xué)生的個人誦讀及集體誦讀，能夠促進(jìn)學(xué)生不正確語音的糾正，也能讓學(xué)生掌握正確的斷句方法。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中大聲朗讀，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并快速糾正。如果語文課堂是啞巴式的課堂，那么學(xué)生的錯誤就會一直都是錯誤。

2.誦讀教學(xué)有利于學(xué)生理解能力提高。

誦讀能夠開拓學(xué)生的閱讀理解思想，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時，讓學(xué)生更好地理解文字間所傳達(dá)出來的信息。誦讀，能夠推動學(xué)生與作者之間的互動，讓學(xué)生感受到情感的高潮點與低落點。

3.誦讀教學(xué)有利于學(xué)生體會意境。

漢語具有韻律美，也具有藝術(shù)美。文字的美很多體現(xiàn)在聲音上，讓學(xué)生在語文課堂中誦讀，能夠讓漢語言的美展示出來。漢語的美體現(xiàn)在內(nèi)容與形式上，也體現(xiàn)在節(jié)奏、韻律與排比中，只有誦讀，才能讓漢語多樣化的美展示出來。在語文學(xué)習(xí)過程中多多育讀，能夠讓學(xué)生將聲音與文字結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生個人情感的迸發(fā)，讓學(xué)生更好地理解與感知閱讀內(nèi)容。

二、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.利用選修內(nèi)容，加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

在學(xué)校與家長的壓力下，高中語文課堂中的誦讀活動很難開展。高中階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課時不太夠用。誦讀教學(xué)活動的開展需要大量課堂時間，因此，教師可以利用課本中的選修內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀練習(xí)。高中語文課本內(nèi)容由必修內(nèi)容與選修內(nèi)容組成，選修部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于高中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有積極意義。在設(shè)計選修課程的時候，教師要有意識地將誦讀教學(xué)活動與課堂教學(xué)過程結(jié)合起來，讓學(xué)生在選修學(xué)習(xí)中可以掌握誦讀技巧，從而把握好閱讀文章特色，讓學(xué)生的情感在語文學(xué)習(xí)中得以抒發(fā)。

比如在講解《一剪梅》時，教師引導(dǎo)學(xué)生對“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”這個段落進(jìn)行誦讀，促進(jìn)學(xué)生理解李清照的孤獨與思念之情。利用選修內(nèi)容組織學(xué)生誦讀，有利于學(xué)生將選修內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己頭腦中的可以輸出的語言知識。

2.教師朗讀，重視示范作用的發(fā)揮。

教師是高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者。教師的誦讀能力，對學(xué)生的誦讀意識建立十分重要。教師的朗讀能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)用語上，如果教師可以聲情并茂地講課，就可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。通過判斷教師的語調(diào)變化，學(xué)生可以知道哪句是重點，哪個詞語是關(guān)鍵詞。用朗讀，將無聲的文字轉(zhuǎn)變成為有聲的語言，調(diào)動學(xué)生情感，能夠使文字性課堂的魅力大幅度提高。

高中語文教師要重視個人朗讀能力的提高，給學(xué)生樹立良好榜樣，讓學(xué)生意識到朗讀在高中語文學(xué)習(xí)中的必要性。像在講解《寡人之于國也》時，在講到“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣”一句時，教師可以重讀“申之以孝悌之義”，讓學(xué)生特別關(guān)注與理解此句，從而用誦讀突破語文教學(xué)中的難點。

3.趣味誦讀，提高學(xué)生誦讀的積極性。

對高中生誦讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。學(xué)生具有誦讀興趣，才能自主地參與到誦讀活動中。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文類型十分豐富。針對不同的課文類型，設(shè)計不同的誦讀活動，激發(fā)高中生的誦讀興趣。

比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師可以讓學(xué)生分小組，欣賞不同角色朗讀文章，讓學(xué)生站在角色的角度平衡每一個句子的重點，理解句子的意思。在講解詩歌類作品的時候，教師可以讓學(xué)生通過個人誦讀比賽的形式參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在誦讀過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，彰顯主體地位。

三、結(jié)語

重視誦讀教學(xué)法的積極作用，在高中語文課堂中給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行誦讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以促進(jìn)學(xué)生語言思維的形成。通過誦讀，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解與應(yīng)用語言，能夠推動高中語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更能夠讓語文教學(xué)活動中的創(chuàng)新元素與傳統(tǒng)元素完美結(jié)合，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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