聽(tīng)課行為觀察與思考

易永成

摘 要： 聽(tīng)課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，是教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)聽(tīng)課是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑，通過(guò)聽(tīng)課可以學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，將一些聽(tīng)課得到的感性認(rèn)識(shí)歸納為理性的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的教學(xué)。聽(tīng)課時(shí)要聽(tīng)什么、做什么，怎樣做才能提升自己的教學(xué)水平？文章就此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)課行為 觀察 思考

聽(tīng)課是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑，教師在課堂教學(xué)中往往意識(shí)不到自己的教學(xué)行為，通過(guò)聽(tīng)課不僅可以學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，更主要的是可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，將一些聽(tīng)課得到的感性認(rèn)識(shí)歸納為理性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，改進(jìn)自己的教學(xué)，就可以共同提高。

一、為什么要聽(tīng)課

1.目的性

一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課總是有一定的目的要求。為什么要聽(tīng)課？聽(tīng)什么樣的課？要解決什么問(wèn)題？聽(tīng)課者都應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。聽(tīng)課者總是根據(jù)聽(tīng)課目的選擇時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象等，并有選擇和有側(cè)重地聽(tīng)一部分課或?qū)W習(xí)一些內(nèi)容。如新教師聽(tīng)課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的，如重點(diǎn)難點(diǎn)是如何突破的、板書(shū)是如何設(shè)計(jì)的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運(yùn)用的、課堂氣氛是如何活躍的，等等，并在自己教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.選擇性

有意識(shí)有目的地聽(tīng)課就意味著選擇。例如，學(xué)校要對(duì)年輕教師培養(yǎng)和考核，就會(huì)選擇聽(tīng)年輕教師的課；要推薦教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，就會(huì)聽(tīng)部分優(yōu)秀教師的課；要了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就會(huì)不打招呼地隨機(jī)聽(tīng)課。

3.指導(dǎo)性

絕大多數(shù)聽(tīng)課活動(dòng)在聽(tīng)課后要形成個(gè)人或集體認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，在全部聽(tīng)課活動(dòng)中形成的評(píng)價(jià)要以一定方式反饋給學(xué)?；蚪處?，要提出一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)和要求及改進(jìn)措施。

4.理論性

聽(tīng)課需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教學(xué)理論做支撐。聽(tīng)課者即使聽(tīng)本專(zhuān)業(yè)以外的課，也要能聽(tīng)出一些成功之處和不足之處，本身需要聽(tīng)課者有一定的教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)及掌握一定的新課程教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。

二、聽(tīng)什么

1.關(guān)注教師的教

（1）課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。教師聽(tīng)課時(shí)要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。

（2）怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。

（3）怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容。

（4）采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固：如何設(shè)計(jì)多種形式練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

（5）重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常指教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大，或歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出的內(nèi)容。難點(diǎn)指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來(lái)自教材的難點(diǎn)，也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)就要聽(tīng)指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說(shuō)明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。

（6）板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。此外，板書(shū)具有訓(xùn)練學(xué)生隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能實(shí)現(xiàn)。

2.關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力如何，等等。

三、聽(tīng)課時(shí)該做什么

聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，既有別于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，又與課堂教學(xué)實(shí)錄有所不同。它應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)要、合理的再現(xiàn)，又是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、效果的一種記錄和思索。一堂課的內(nèi)容很豐富，但并非面面俱到地關(guān)注課堂每個(gè)方面，事實(shí)上，我們要非常詳細(xì)地記錄每一細(xì)節(jié)，是很難辦到的。因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄，著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面，避免記成“流水賬”。

1.記教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。不同學(xué)科、不同任課教師、不同課型采用的教學(xué)方法也不同，只有把教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)用標(biāo)題式記好，聽(tīng)后才能對(duì)一堂課有一個(gè)整體感受。

2.記執(zhí)教者情況。執(zhí)教者對(duì)課文重難點(diǎn)、詳略及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間是如何處理的；執(zhí)教者如何處理課堂上生成的東西及課堂應(yīng)變能力；執(zhí)教者的教學(xué)藝術(shù)、體態(tài)、語(yǔ)言；執(zhí)教者在面向全體學(xué)生、面向?qū)W生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生積極思考、探索創(chuàng)新方面是如何做的？這些都是值得記錄的。例如，教師的導(dǎo)入和過(guò)渡語(yǔ)體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師非常重視課的導(dǎo)入及不同教學(xué)活動(dòng)之間的過(guò)渡和銜接，力求流暢、自然，吸引學(xué)生的注意力和興趣。

3.記學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)程度，如何自主、合作、探究學(xué)習(xí)及在動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做（寫(xiě)）方面表現(xiàn)如何。記錄學(xué)生的回答和表現(xiàn)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。記錄上課開(kāi)始的時(shí)間和各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)際占用的時(shí)間則有助于了解教學(xué)結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)課作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，特別是年輕教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)的重要法寶。但是一些教師聽(tīng)課是為了完任務(wù)，聽(tīng)課后不反思、不總結(jié)，聽(tīng)課記錄隨便寫(xiě)，對(duì)自己的教學(xué)幾乎沒(méi)有作用，如果教師能夠把聽(tīng)課當(dāng)做專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑看待，相互聽(tīng)課、相互評(píng)課，認(rèn)真記載聽(tīng)課記錄，則定會(huì)取得巨大進(jìn)步。

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