對(duì)中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)模式的探索

陳美琴

摘 要： 《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電、機(jī)械類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，本課程主要介紹一些機(jī)械元件及功用、工作原理及應(yīng)用特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的職高生來(lái)說(shuō)，如何才能讓他們學(xué)好這門(mén)課程，或者說(shuō)如何使他們高效、快樂(lè)地學(xué)好這門(mén)課程，成為中職機(jī)械基礎(chǔ)教師面臨的最大問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式是教學(xué)成功的關(guān)鍵。問(wèn)題引領(lǐng)——感官探索——?dú)w納提煉的教學(xué)模式符合“以生為本”的教育理念，符合職高生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信定是受職高生歡迎的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題引領(lǐng) 感官探索 歸納提煉 《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電、機(jī)械類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，本課程主要介紹一些機(jī)械元件及功用、工作原理及應(yīng)用特點(diǎn)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解相關(guān)機(jī)械元件，理解工作原理，認(rèn)識(shí)各種類(lèi)型。不僅對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用，而且對(duì)學(xué)生生活起著重要指導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的職高生來(lái)說(shuō)，如何才能讓他們學(xué)好這門(mén)課程，或者說(shuō)如何使他們高效、快樂(lè)地學(xué)好這門(mén)課程，成為中職機(jī)械基礎(chǔ)教師面臨的最大問(wèn)題。

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂始終是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生掌握知識(shí)的主陣地。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握無(wú)不反映在三個(gè)方面：知道知識(shí)、記住知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。為了達(dá)到這三個(gè)目的，采用問(wèn)題引領(lǐng)——感官探索——?dú)w納提煉的教學(xué)模式效果不錯(cuò)。

教科書(shū)是教師教學(xué)的參考，是學(xué)生自學(xué)的教本。教師上課若完全按照教科書(shū)的順序、內(nèi)容，甚至一字不落地讀書(shū)，那么學(xué)生還需要教師嗎？學(xué)生不認(rèn)識(shí)課本文字嗎？學(xué)生完全不能理解文字意思嗎？答案很明顯是否定的。學(xué)生會(huì)根據(jù)課本先預(yù)習(xí)，教師上課的主要任務(wù)是解釋學(xué)生不能理解的地方，告知學(xué)生重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，給出學(xué)習(xí)本知識(shí)的參考建議等。教師在課上應(yīng)用最簡(jiǎn)潔方式引、釋、梳，在課上將課本讀薄，課后再把課堂內(nèi)容填厚。

一、問(wèn)題引領(lǐng)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉出本次課要解決的問(wèn)題。給出問(wèn)題要滿足兩個(gè)要求：一是契合本次課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題解決涵蓋本次課所有教學(xué)內(nèi)容，給教師提出更高要求。教師除了盡力構(gòu)思能涵蓋本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題外，可根據(jù)問(wèn)題調(diào)整教材內(nèi)容。如教授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)第一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給出的一個(gè)問(wèn)題是：如何判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型？第一節(jié)中實(shí)際涉及方法是根據(jù)看連架桿的運(yùn)動(dòng)情況分析，第二節(jié)中介紹根據(jù)桿長(zhǎng)關(guān)系判斷。所以為了問(wèn)題的完整統(tǒng)一，我將第二節(jié)中的這部分內(nèi)容調(diào)整到和第一節(jié)內(nèi)容一起上。二是問(wèn)題不能太多，最多不能超過(guò)三個(gè)。這樣，學(xué)生既清楚了本次課要解決的問(wèn)題，心中明了，有的放矢，又不至于被問(wèn)題太多給嚇倒?？紤]學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，有時(shí)教師給的越少，學(xué)生得的越多。

二、感官探索

學(xué)生明確了本次課要解決的問(wèn)題后，主要任務(wù)就是解決問(wèn)題，這是整個(gè)課堂環(huán)節(jié)最重要的一環(huán)。而在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)放手。有時(shí)教師說(shuō)的越少，學(xué)生懂的越多。

《機(jī)械基礎(chǔ)》知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是認(rèn)識(shí)機(jī)械元件、知道工作原理及功能、了解類(lèi)型及特點(diǎn)。而要解決這些問(wèn)題通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示、操作模型展示等都能解決。教師只需提供相應(yīng)圖片、動(dòng)畫(huà)、模型、實(shí)物，給出關(guān)鍵性引導(dǎo)提問(wèn)，放手讓學(xué)生或獨(dú)立或小組探討，期間給予必要的解釋說(shuō)明，最后做相應(yīng)的評(píng)價(jià)補(bǔ)充即可。這樣教學(xué)教師講解方便，學(xué)生理解輕松。一目了然，不用教師解釋，省時(shí)省力，不會(huì)造成教師滿嘴放鞭炮、學(xué)生聽(tīng)得腦袋嗡嗡響的局面。并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)視頻、圖片等講講自我理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在整個(gè)操作探索過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力、拆裝能力、協(xié)作能力等，最終體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力獲得成功的自豪感和幸福感。

三、歸納提煉

知識(shí)通過(guò)感官認(rèn)識(shí)、操作理解，學(xué)生已經(jīng)印象深刻。再借助圖表歸納，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。一方面，學(xué)生通過(guò)自我歸納整理，或根據(jù)條理，或根據(jù)因由，或根據(jù)比較，在整理過(guò)程中進(jìn)一步加深了解。另一方面，學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)再次加強(qiáng)記憶，同時(shí)便于日后復(fù)習(xí)，更快理解整個(gè)內(nèi)容并再次記憶內(nèi)容。

教師提供典型、多樣題目讓學(xué)生完成。通過(guò)解題，學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)并會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在解題過(guò)程中不光要掌握知識(shí)點(diǎn)的常規(guī)應(yīng)用，還需通過(guò)解決各種題型，提煉知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的基本思維方式。不只是解一題，而是通過(guò)解一題能解一類(lèi)題。并且對(duì)題型進(jìn)行歸納，便于快速正確地應(yīng)對(duì)考試。

這樣的教學(xué)模式符合“以生為本”的教育理念，符合職高生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信定是受職高生歡迎的教學(xué)模式。不管最后學(xué)生能學(xué)到多少，至少他們享受了過(guò)程，感受了快樂(lè)，鍛煉了能力。這就是學(xué)生最大的收獲，這就是最成功的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍主編.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1990，10.

[2]課堂教學(xué)方法實(shí)用系列全書(shū)出版說(shuō)明.