優(yōu)化高中地理教學(xué)策略研究

范小靜

摘 要： 目前，高中地理科目在高中教學(xué)階段中顯得越來越重要，這不僅是高中理論教學(xué)的需要，而且是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。高中生應(yīng)該全面了解我國及世界方面重大的地理問題，提高自身對地理知識的認(rèn)知，這對高中生將來的發(fā)展都具有重要意義。因此，當(dāng)前高中地理教師應(yīng)該遵從新課程改革需求，以學(xué)生為教學(xué)中心，改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高高中地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中地理 教學(xué)優(yōu)化

高中地理教學(xué)優(yōu)化的根本目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，針對新課標(biāo)內(nèi)容制定合適的教學(xué)優(yōu)化策略，需多方面考慮教師、學(xué)生和課室硬件設(shè)施，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

一、樹立新教學(xué)理念

教學(xué)優(yōu)化首先涉及一個重要的問題是樹立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，因此教師要樹立一個新的教學(xué)理念。首先，提高學(xué)生的整體素質(zhì)已成為當(dāng)前新課程改革首先要解決的問題；其次，地理是一門應(yīng)用學(xué)科，地理教學(xué)優(yōu)化必須強(qiáng)調(diào)與社會生活的聯(lián)系，回歸生活，因此高中地理教學(xué)更著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，即地理知識學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)對考試，更重要的是在日常生活中的應(yīng)用，比如學(xué)會看地圖、看氣象等，讓學(xué)生將課堂學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，這是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能一味地按照書本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本的束縛，拓寬視野，讓學(xué)生看到書本之外的地理知識更廣闊。

二、建立“以學(xué)生為本”的價(jià)值取向

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格特征，教師在教學(xué)時不能盲目地將全體學(xué)生看做是同樣的個體，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性。學(xué)生不應(yīng)是任由他人雕刻的裝飾品，本身具有其內(nèi)在的獨(dú)特價(jià)值，所以應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，可以天馬行空，但需要適當(dāng)約束，這便是最佳教學(xué)理念，也是“以學(xué)生為本”的精髓。同時要關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生個性大不相同，面對也許是活潑的也許是內(nèi)斂的學(xué)生，教師都應(yīng)尊重、關(guān)心和牽掛，特別要關(guān)注一些默默無聞的學(xué)生沉默外表下那顆渴望被注意和幫助的心。這樣關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，會使學(xué)生更信任教師，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以優(yōu)化教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容及方式

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中起著相當(dāng)重要的功能，不僅要符合書本知識，更重要的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，既可以充分利用地圖，這是地理學(xué)科的“第二語言”，地圖用經(jīng)緯坐標(biāo)準(zhǔn)確再現(xiàn)地理事物的空間分布，用各種符號表現(xiàn)多彩多樣的地理事物，又可以在曉得空間范圍里容納大量地理知識，直觀而簡明，更可以多運(yùn)用圖像、視頻等方式和各種教學(xué)工具。現(xiàn)今科技日新月異，高科技媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也是越來越廣泛，如：電腦、幻燈機(jī)、投影儀、錄音擴(kuò)音機(jī)等各種教學(xué)軟件，它們的使用使教學(xué)更多姿多彩。地理學(xué)科應(yīng)該是一個形象的立體的學(xué)科，這能使學(xué)生建立空間概念，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，同時吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生想象。課堂上教師不能一味灌輸，教學(xué)不只是把知識技能打包起來強(qiáng)塞給學(xué)生，知識技能的本質(zhì)在于對它進(jìn)行批判性和創(chuàng)造性的思維。教師應(yīng)多聆聽學(xué)生的疑問并解答，一起思考問題、討論并研究問題，不同身份、不同年齡層的思維可迸發(fā)出異常閃亮的火花，使課堂氣氛更活躍，知識形象更生動，記憶更牢固。在教學(xué)中教師要注意與學(xué)生間的互動，形成“學(xué)習(xí)共同體”，教師不再是課堂的主宰者，人人參與，平等對話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

四、多種教學(xué)模式交叉使用

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，通常都是教師講課，學(xué)生被動地聽課，師生之間缺乏溝通和交流，學(xué)生很難跟隨著教師的思路進(jìn)行思考和理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無疑是扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識的劊子手，既然要推行素質(zhì)教育，就要實(shí)行教學(xué)優(yōu)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.合作學(xué)習(xí)方式

首先，合作學(xué)習(xí)主要就是培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的配合能力，每一位學(xué)生都不是單獨(dú)在學(xué)習(xí)，而是需要與其他人共同合作與配合，從而達(dá)到互惠互利、共同進(jìn)步的效果。合作學(xué)習(xí)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生懂得如何與他人合作，明確分工，有意識、有目的地進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而且是思想與認(rèn)知進(jìn)步的過程。

2.探究學(xué)習(xí)方式

探究學(xué)習(xí)方式就是將需要探討的地理問題從課本中遷移到社會和生活中，取材范圍變得更廣泛，在教學(xué)中模擬生活中的一些問題進(jìn)行探究，并且明確探究的主題，使學(xué)生針對某一問題獨(dú)立自主地進(jìn)行分析、研究、調(diào)查及搜集信息，同時可以與教師、與學(xué)生進(jìn)行討論，這種學(xué)習(xí)方式更直觀、直接，使學(xué)生從理論問題的思考層面上直接過渡到實(shí)踐層面。

3.學(xué)生主講教學(xué)模式

學(xué)生主講即由學(xué)生擔(dān)任教師進(jìn)行課堂講解，教師給予題目或問題讓學(xué)生準(zhǔn)備并上臺講解，下面的學(xué)生可適當(dāng)提問，再由講解的學(xué)生回答，教師從旁觀察并協(xié)助。這是一種更接近大學(xué)教育的授課模式，高中課堂提前進(jìn)入這種教學(xué)模式，讓學(xué)生切實(shí)參與教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己解決問題，更深層激發(fā)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)。

五、開展地理課外活動

學(xué)校或教師可在課堂外開展各種地理觀測活動，在現(xiàn)實(shí)中還原某些書本上的圖像，最簡單的是在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，或者定期組織學(xué)生相關(guān)展覽館游覽，如地震博物館。在觀測結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)觀測結(jié)果或感想進(jìn)行總結(jié)并寫成報(bào)告，從而有效提高學(xué)生研究能力?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定下，高中地理教學(xué)優(yōu)化是高中教育的重要任務(wù)之一，教師是重要角色，必須先帶頭實(shí)行課堂教學(xué)優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并從實(shí)際出發(fā)，最終使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化、教學(xué)效率最大化，教育好祖國的下一代。

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