小學(xué)語文識字教學(xué)初探

鄧清

摘 要： 識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具提高其他各科知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，很有必要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識字教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 識字能力

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。教師要靈活運用各種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點教學(xué)，帶給學(xué)生識字的樂趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能愈發(fā)主動和愉快地學(xué)習(xí)，并在識字課堂中發(fā)揮主體作用。例如很多學(xué)生都喜歡猜謎游戲，那么如果讓孩子們將識字內(nèi)容編寫成謎語，然后通過猜謎的形式鞏固所學(xué)知識，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在分析謎語的過程中有效地培養(yǎng)思維邏輯能力。謎語識字最大的特征是充分調(diào)動學(xué)生的積極性、活躍思維。比如教學(xué)“坐”字時，老師可以邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生：“土上有兩個人是什么字?！睂W(xué)生搖頭，再問：“你們現(xiàn)在是站著還是。”“坐?！睂W(xué)生齊答，“這就是我們今天所學(xué)的字?！?。在老師的引導(dǎo)下將上面的謎面讀兩篇，就會在學(xué)生的心中留下深刻的印象。除此之外，教師還可以組織學(xué)生課后選擇仔細喜歡的詞語進行口頭表達，即將這些詞語巧妙地組合在一個有趣的句子中，然后將這些句子收集起來進行班內(nèi)評比，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲與表達欲，進而取得良好的教學(xué)效果。

二、識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律

識字教材內(nèi)容要貼近兒童的生活實際、思想實際，字形要由簡單到復(fù)雜，配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學(xué)。漢字中幾十、上百的獨體字，字形簡單，又有獨立的意義，便于用圖形表達字義，有不少獨體字還是以后學(xué)合體字的組成部分，看圖識字便應(yīng)運而生，經(jīng)久不衰。低年級的課文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，讀起來朗朗上口，再配上插圖，圖文并茂，就能吸引兒童。教材內(nèi)容符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，只是提供學(xué)習(xí)條件，教材還要靠教師貫徹實施。如果教學(xué)中不遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，仍然會出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響兒童的學(xué)習(xí)積極性。強化漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，才能收到事半功倍之效。

三、識字教學(xué)要把握要求，明確目標(biāo)

識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，但識字任務(wù)并不是某個階段能全部完成的。從廣義上說，和文字打交道，一輩子都在識字，都需要不斷識字，這是教者必須明確的目標(biāo)。這個目標(biāo)，必須抓住各階段有重點有步驟地實現(xiàn)，滲透在整個語文教學(xué)活動中。沒有“四會”，盡管學(xué)生識了幾千字，但當(dāng)他在作文中頻頻出現(xiàn)錯字時，我們能說是達到了識字教學(xué)要求、完成識字任務(wù)嗎？當(dāng)然不能?，F(xiàn)在識字教學(xué)行之有效的方法很多，各種方法之間的切磋交流，有助于百花齊放，有助于取長補短，有助于我國小學(xué)教學(xué)逐步科學(xué)化和現(xiàn)代化。

四、鞏固記憶，使學(xué)生牢牢識字

在認(rèn)識生字后，教師要防止回生。因為人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的，所以，在學(xué)生經(jīng)過強刺激并識字后，還要進行間隔性的再現(xiàn)，否則必然會遺忘。教師不能忽略鞏固教學(xué)，要讓學(xué)生鞏固記憶，牢記新字。首先及時鞏固，防止學(xué)生遺忘。什么時候進行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)呢？從時間上說，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進行強化比較合適，以后每隔一段時間再進行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面，否則如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記，這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強化認(rèn)識可言。其次反復(fù)重現(xiàn)，強化學(xué)生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來，當(dāng)然，死抄是不行的。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，比如要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查正誤再默第三遍。課堂上，教師要讓學(xué)生多閱讀，把生字和以前學(xué)過的字組成詞語、句子，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。最后變式訓(xùn)練，鞏固識字效果。通過變換形式進行訓(xùn)練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識字的效果。

五、多媒體設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具越來越先進和完善，充分地運用多媒體教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分將小學(xué)生識字興趣激發(fā)起來，進而不斷提高小學(xué)語文識字教學(xué)放棄。通過一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生動形象、直觀地將知識展現(xiàn)在面前，從某種程度上說，這一方法是非常符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的。所以教師應(yīng)該對多媒體識字教學(xué)方法加以重視，積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、積極開展識字比賽，樹立競爭意識

對于新發(fā)下來的課本，小學(xué)生一定都非常感興趣，拿到手中翻來覆去地看個不停。對于課文中認(rèn)識的字大聲地念起來，屬于無意識識字，語文教師應(yīng)該抓住這個良好的機會，比如“某某同學(xué)認(rèn)識的字可真多啊”或者是“這么難的字他居然都認(rèn)識，真了不起”，目的是號召全班所有的學(xué)生都向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，以他為學(xué)習(xí)的榜樣。這樣不僅讓認(rèn)字的學(xué)生感到自豪，得到成功感，感到學(xué)習(xí)語文的歡樂，還讓其他學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，定期開展識字比賽可以讓小學(xué)生識字更自然、更輕松。

總之，識字是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，它不僅僅是閱讀、學(xué)習(xí)、生活等方面的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)教育體系中也應(yīng)該得到廣大師生的重視，積極做好小學(xué)生識字教學(xué)工作。

參考文獻：

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