運用信息技術，提高課堂效率

唐仲平

摘 要： 在初中語文課上通過信息技術教學，借助直觀且形象生動和有趣的多媒體，讓初中語文課堂變得既生動又有趣，讓初中生在信息技術的幫助下逐步強化想象的能力及創(chuàng)新的能力。雖然信息技術給初中語文課堂帶來活力，也推動農(nóng)村初中語文教學的進一步改革，對增強課堂教學效果有一定作用，但因為農(nóng)村各方面因素的影響與制約，在信息技術的應用方面還存在很多不足，對信息技術切實應用到語文教學當中產(chǎn)生一定的影響。

關鍵詞： 信息技術 農(nóng)村初中語文 教學方法

一、制作符合語文教學的課件，助力語文教學

教師在課前一定要做好充分的準備，整理課件相關的知識點及資料，做成課件，對信息技術使用比較熟練的教師還可做成網(wǎng)頁或網(wǎng)站。PowerPoint、FrontPage和Authorware是較常用于制作課件的軟件，制作前一定要了解并熟練使用這些軟件，并明確自己將要做的課件內(nèi)容及類型，使用恰當?shù)墓ぞ咧谱鬟m合本人需求、符合學生發(fā)展水平的相關課件。與此同時，還要在專題網(wǎng)頁中體現(xiàn)動態(tài)的生成及管理，著重使用網(wǎng)站帶來的教學價值，突出知識的思想性、準確性、科學性和直觀性，注重讓初中生直接參與網(wǎng)站建設中并讓初中生經(jīng)過思考給出自己的意見。

二、信息技術在農(nóng)村初中語文教學的幾點感悟

（一）通過信息技術的應用，讓初中生參與課堂教學。傳統(tǒng)語文教學忽略探索與發(fā)現(xiàn)，對課本知識的學習只是死記硬背，只是在被動地接受知識，是一個記憶的過程，抑制學生學習的自主與興趣。農(nóng)村初中語文教師一定要改變教學方式，調(diào)動初中生的主動性，讓初中生自主學習，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，把問題提出來，進行分析，最終解決，這應是教師的不懈追求。

語文教師要充分利用信息技術，讓初中生從課前的準備工作及課堂的學習，從頭至尾地參與課堂教學，培養(yǎng)初中生的自主學習能力及習慣。例如對《背影》這一課的學習，要求學生課前對課文進行預習閱讀，讓學生對作者產(chǎn)生一定的興趣，其一生的主要作品有哪些？都有哪些經(jīng)歷？社會地位及社會影響力怎樣？他是在哪種狀況下寫出的文章？想要表達怎樣的感情？這些都能激發(fā)初中生的求知欲望，使他們想方設法地通過各種途徑查閱與《背影》及其作者的相關資料，可以翻閱書籍，或上互聯(lián)網(wǎng)百度搜索。經(jīng)過課前充分的了解，在課堂交流學習時使每個學生都能夠圍繞作者的背景及《背影》這篇文章暢所欲言。經(jīng)過引導使初中生利用信息技術查閱相關的資料，通過實踐熟悉信息技術并與語文的學習有效結(jié)合，積極主動地探索，教學生掌握行之有效的學習方法。

（二）創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)語文學習興趣。興趣是初中生自主學習的根本，有趣且新穎的動畫和視頻的場景將趣味性、多變性、知識性與直觀性融為一體，為學生創(chuàng)造動靜交融、圖文并茂的環(huán)境，讓初中生的種種感官都得到極強的刺激，從而激發(fā)初中生的學習興趣。如教學《春》這一課時，我用FLASH先給學生展示色彩斑斕的春天，使學生感受到春的氣息，激發(fā)其學習欲望。

（三）通過信息技術的應用，創(chuàng)新作文評改方式。初中生經(jīng)過小學和初中對計算機課程的學習，已有基本的打字技能，用電腦寫作也是很容易的事情。以前，主要是由教師對學生的作文進行修改，學生對教師修改的文章及給出的評語總是很不屑，有的根本就不看，教師可以讓全體學生都參與，經(jīng)過在《貓》這課讓學生觀察貓咪的圖片，讓學生使用電腦進行寫作描述，并發(fā)布在班級的BBS上，教師要對學生進行引導，師生一起閱讀大家的文章，并把有問題的文字和段落指出來，并進行修改。用不同字體與不同顏色標注修改的部分，吸引學生的注意力，讓學生思考，面對一篇文章的同一個問題，共同評議，共同修改，還要把優(yōu)秀的文章推薦給大家鑒賞。通過教師與學生的互動、學生與學生的互動，讓學生相互幫助，相互學習，成為學習的真正主人。使用這種方式改變了以往作文的修改模式，讓學生參與修改文章，不知不覺地提高作文水平，起到事半功倍的作用。

（四）做好示范朗讀，增強學生語感。在閱讀教學中，朗讀是非常重要的訓練，可以豐富知識的積累，促進語感的增強，加深對文章的領悟與體驗。其中讀是基礎，貫穿在每一課的教學當中，屬于教學的主要環(huán)節(jié)，但并不是每一位教師都能做好示范朗讀。要讓學生學會朗讀，現(xiàn)代化的信息技術起著非常重要的作用。語文教師在課堂教學中，可借用背景配樂的朗讀錄音進行范讀，可使用音響設備渲染閱讀氣氛，也可避免教師范讀不標準帶給學生負面的影響。比如教學《沁園春·雪》時，使用動聽的音樂，搭配優(yōu)美、簡潔的圖像，使文章更具有感染力，讓學生感受氣勢的磅礴，在此基礎上對初中生進行朗讀的訓練，既提高朗誦能力，又培養(yǎng)語感。

在農(nóng)村初中語文教學中融入信息技術，恰到好處地彌補語文教學的不足，用信息技術大容量的知識及其科學性及形象性，使語文教學形式更多樣化，教學質(zhì)量得到提高，教學過程得到優(yōu)化，提高學生的學習興趣和自主學習能力，從而熟練應用信息技術。

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