支撐高中生物學習的互動交流工具探討

楊宇飛

摘 要： 現(xiàn)代科學技術和教育事業(yè)的發(fā)展衍生出了很多先進的學習互動交流工具。這些交流工具的出現(xiàn)改變了從前封閉的教學局面，形成了一種更開放的教學模式。本文所要論述的是高中生物學習中的交流互動工具，主要分析了當前的學習現(xiàn)狀及交流互動工具的設計原則與實現(xiàn)策略。

關鍵詞： 高中生物 互動交流工具 設計原則 實現(xiàn)策略

互動交流工具的使用可以大幅增強學生之間和師生之間的交互性，活躍課堂氣氛。這種新穎的學習方式更適合現(xiàn)代高中生學習的學習心理，滿足了他們對于社交工具的好奇心，將其合理地運用于教學中，對于增強高中生物學習效果有重要意義。

一、高中生物學習的互動交流工具使用分類與問題

（一）即時通訊工具

即時通訊工具是現(xiàn)代社會通訊的重要工具，從某個層面講，它已經(jīng)超越了移動電話在通訊世界中的地位?，F(xiàn)代的QQ、MSN、微信、陌陌等都屬于即時通訊工具，這類工具可以對文字、圖片及視頻進行讀取，溝通類型具有多樣化特點，其缺點就在于難以從物理學科學習的角度進行交流互動。

（二）電子郵件類

QQ郵箱、360電子郵箱等都屬于電子郵件類的溝通工具，這種溝通工具不具即時性，但是單次信息傳輸容量比較大，屬于一種電子版的紙質信件溝通模式。其缺點在于無法直接對圖形、表格及特殊符號進行處理，具有一定的局限性，溝通過程不具連貫性，對于學科學習來說，不是很方便。

（三）社交網(wǎng)絡類

社交網(wǎng)絡類溝通工具具有明顯的開放性特點，作者所發(fā)布的信息所有人都可以共享，并且它可以發(fā)布文字、圖片、視頻、圖形、符號等，其缺點就在于需要對發(fā)布內容進行單獨編輯，只能發(fā)送用戶客戶端內現(xiàn)存的圖片、文字、視頻等。

二、互動交流工具的設計

高中生物學習需要的互動交流工具是一種能夠完全合乎于學習需求的工具，要求它既能夠實現(xiàn)即時互動交流，又能夠緩存無法即時接受的信息內容，并且能夠直接在溝通平臺發(fā)布所需要的任何內容，操作簡便、易攜帶。具體設計如下所述。

（一）設計原則

由于是用于學習的互動交流工具，因此它的設計必須遵循一定的原則，要與其他通訊溝通工具體現(xiàn)出一定的差異性，并且不能夠對學生的學習產(chǎn)生危害。

1.便利化。學習用的互動交流工具必須具備便利化交流特點，它需要保障交流信息的及時性和有效性，且便于運用、便于操作和便于攜帶，同時能夠支持多組交流任務。

2.人性化。設計互動交流工具是用于生物教學，所以應當是人操作設備，而不是讓設備控制學生的心智。因此，在設計時需要在系統(tǒng)中加入一些限制因素，防止學生玩物喪志。同時要使其具備一定的調節(jié)功能，如護眼調節(jié)、對話框調節(jié)、交流模式調節(jié)等。

3.學科化。用于生物學習的交流互動工具必須具備生物學科的特點，要能夠滿足生物學習的需求。在生物學科中，一些特殊符號的輸入比較困難，可以通過在系統(tǒng)中儲存常用的生物符號、特殊字符編輯工具等，提高交流效率，儲存一些常用理論知識。

（二）模型結構

生物學科學習互動交流工具模型結構如上圖所示。從該模型結構圖中可以看出：互動交流工具中包含了生物學科學習所有需要用到的工具，儲存于其中的學科工具中，能夠滿足學科交流的需要，交流模式則有兩種，分別是白板討論和圓桌研討，不同的交流工具適用于不同范圍、不同層次的學科討論，其中的圖表生成工具、研討主題管理工具更是為師生間的交流提供了便利。

三、互動交流工具的實現(xiàn)

下面筆者以圓桌研討工具為例，分析互動交流工具的實現(xiàn)策略。具體內容如下：圓桌交流工具模擬現(xiàn)代企業(yè)的圓桌會議，用戶可以在一個房間里進行討論，對個人的發(fā)言并不限制，這樣的交流開放程度極高，還可以有旁聽者，但是還有一個管理人員對發(fā)言進行管理，維持討論秩序。

（一）會話發(fā)起

在一個主題討論下的圓桌會議，會同時衍生出多個類型的子話題，如果一起進行討論就會顯得非?；靵y，此時就需要管理人員對子話題反饋數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，選擇反饋頻率較高的一到兩個話題進行討論，同時由被選中子話題的第一發(fā)起人作為主要代表進行發(fā)言，輔導管理人員進行會議管理。

（二）討論過程

選中子話題以后，為了提高會議效率，需要對接下來的討論進行管理，將討論限制在話題范圍內，同時管理人員要積極引導參與者對話題進行深化、研討，在這一過程中管理者主要起到規(guī)范、指導和調動的作用。

（三）話題呈現(xiàn)方式

圓桌會議中，話題的呈現(xiàn)方式有很多種，比如實時對講、文字編輯等，為了更方便地記錄討論內容，建議采用文字編輯的方式進行討論，同時不同的參與者必須使用不同的文字顏色，或者自主對文字進行編號，每一個參與者固定使用一個編號。

四、結語

高中生物是一門研究自然科學的學科，學習內容復雜繁多，具有較強邏輯性，開發(fā)性也很強，互動交流工具的使用能夠進一步優(yōu)化其教和學的效果。

參考文獻：

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