小議合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說課上的運(yùn)用

周晏

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，提高了對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的要求，而在職業(yè)學(xué)校，普遍存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說的積極性和效率，作者在聽說課教學(xué)中嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)概念下的共同學(xué)習(xí)法、切塊拼接法和三步采訪法，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都在聽說方面有所收獲，能夠?qū)W以致用的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 聽說課

當(dāng)今社會(huì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的更新，與世界的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)習(xí)和掌握英語成了對(duì)新世紀(jì)接受職業(yè)教育的學(xué)生的基本要求。同時(shí)，高職高專的英語教學(xué)以為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備為宗旨和目的，這意味著職業(yè)教育的英語教學(xué)以實(shí)用性為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生日常運(yùn)用英語的能力。為此，筆者所在的職業(yè)學(xué)校在2012級(jí)的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生中開設(shè)了英語聽說課程，課上練習(xí)的聽說內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的《大學(xué)英語精讀》每個(gè)單元的主題。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，且缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力這一現(xiàn)象，配合當(dāng)今改革學(xué)校教育教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生的素質(zhì)教育形勢(shì)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，筆者嘗試在聽說課上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為中心，以小組活動(dòng)為形式，以合作為方式，以聽說任務(wù)為依托，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)小組不是班級(jí)內(nèi)原來的那種共同值日、共同學(xué)習(xí)的小組，而是為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，建立起彼此依賴、相互幫助、在競(jìng)爭(zhēng)中充滿合作氣氛、同學(xué)間彼此共同提高的小組。在將班級(jí)學(xué)生以4人單位劃分小組后，筆者在聽說課堂上運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)理念下的共同學(xué)習(xí)法、切塊拼接法和三步采訪法，先舉例如下。

1.共同學(xué)習(xí)法在辯論中的運(yùn)用

共同學(xué)習(xí)法（Learning Together）是由約翰遜兄弟等人開發(fā)的，其具體的步驟是：第一步，學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組成員在制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行明確的角色分工；第二步，啟動(dòng)小組討論程序；第三步，小組里每個(gè)人都為共同目標(biāo)而協(xié)同努力；第四步，每個(gè)小組需要產(chǎn)生一個(gè)共同成果。

在聽說課堂上運(yùn)用英語辯論，有助于學(xué)生用英語說明對(duì)論題的觀點(diǎn)及反駁對(duì)方的觀念。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)語言進(jìn)行從漢語到英語的加工再轉(zhuǎn)化為英語輸出，他們對(duì)語言的思考和表達(dá)都在瞬間完成，這樣更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和表達(dá)能力。在購物這一主題中，學(xué)生針對(duì)“Is it good to watch TV？”進(jìn)行辯論。

辯論內(nèi)容包括：

·表達(dá)組內(nèi)觀點(diǎn)：It is good to watch TV./ It is not good to watch TV。

·辯護(hù)理由：Advantages/disadvantages。

·舉例說明：Give an example。

·總結(jié)陳述：Reach a conclusion。

·辯論方法：全班被分為正方和反方若干合作小組，雙方小組的數(shù)量要相同。4人為一小組，每一小組為正方或反方。

活動(dòng)步驟：

第一步，先聽錄音A Poem：TV Couple，并且討論問題： What is the poem about？

教師提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生：

Do you like watching TV？

Where do you often watching TV？

How long do you watching TV every day？

What are the advantages and disadvantages of watching TV？

第二步，各小組按己方的觀點(diǎn)進(jìn)行支持各自論證的思考，可以按照各人分工的方式思考出辯論內(nèi)容。

第三步，按照先正方后反方的順序，各個(gè)小組進(jìn)行辯論陳述。

第四步，辯論時(shí)其他組員可以做些即時(shí)筆記來針對(duì)對(duì)方的弱點(diǎn)反駁對(duì)方。

第五步，自由辯護(hù)，對(duì)對(duì)手的意見進(jìn)行反駁。

第六步，全班小結(jié)雙方觀點(diǎn)，指出看電視的優(yōu)缺點(diǎn)，注意要達(dá)成全班都能夠接受的符合邏輯和事實(shí)的觀點(diǎn)。

在學(xué)生辯論時(shí)，教師將學(xué)生的觀點(diǎn)通過板書的形式呈現(xiàn)出來。

Conclusion： If we watch TV too much or watch TV before we finish our studying task，It will be bad for our study，we may get low mark in tests.So I think if we watch TV in right way，it will be good for us.

2.切塊拼接法改進(jìn)型（JigsawⅡ）在看圖說話中的運(yùn)用

切塊拼接法改進(jìn)型，是由斯萊文等人在20世紀(jì)80年代中期將切塊拼接法作了一番改進(jìn)之后形成的合作學(xué)習(xí)方法。這種方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互依賴性，即每個(gè)學(xué)生都必須依靠小組同學(xué)講述信息，以便能完成教師布置的任務(wù)。其最基本做法的步驟為：分配任務(wù)—分組學(xué)習(xí)—拼接材料—活動(dòng)評(píng)價(jià)。

例如，在結(jié)合課題為“Present”的聽說課上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)先聽后看圖說話的練習(xí)。

首先，教師播放了課文的錄音兩遍，給出了一些關(guān)鍵詞，然后準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的四幅圖片，這四幅圖片串起來就是一個(gè)完整的課文中的故事。根據(jù)班級(jí)的小組的數(shù)目，教師準(zhǔn)備了四套圖片。

然后，教師每個(gè)原始組的學(xué)生分別編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)，同時(shí)給圖片編號(hào)。所有的1號(hào)同學(xué)組成一個(gè)專家小組，練習(xí)描述1號(hào)圖片，2號(hào)同學(xué)組成的專家小組描述2號(hào)圖片，依次類推。每個(gè)學(xué)生都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)練習(xí)用英語描述圖片。

接著，在所給時(shí)間結(jié)束以后，教師將圖片收回，各個(gè)專家小組的同學(xué)回到原始組中，將自己練習(xí)描述的圖片內(nèi)容用英語轉(zhuǎn)述給同伴聽，目的是使每個(gè)同伴理解并學(xué)會(huì)所教內(nèi)容，同時(shí)小組成員需要思考將各個(gè)圖片完整而連貫地聯(lián)系起來。

最后，教師隨意點(diǎn)名小組成員站起來復(fù)述圖片故事，每個(gè)故事的講述方式和順序可以不盡相同，然后在全班范圍內(nèi)評(píng)選出描述圖片最佳的小組。

在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都被分配了不同的任務(wù)和作用，因?yàn)樗麄兌加歇?dú)特的信息資源，他們之間存在著“信息差”，所以每個(gè)學(xué)生需要把自己當(dāng)做共同目標(biāo)奮斗的一員，只有通過相互間的合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，拼接法實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的積極依賴、資源的積極依賴及獎(jiǎng)勵(lì)的積極依賴。

3.“三步采訪法”在對(duì)話練習(xí)中的運(yùn)用

“三步采訪法”（Three-Step-Interview）是由美國加利福尼亞州的卡甘（Kagan，S）創(chuàng)立的一種教學(xué)方略“結(jié)構(gòu)法”（structure approaches）中的重要內(nèi)容（王坦，2002：157）。這種方法的操作步驟是：第一步，把學(xué)生分成四人小組進(jìn)行兩兩配對(duì)采訪，即一名學(xué)生充當(dāng)采訪人的角色，另一名學(xué)生充當(dāng)被采訪人的角色；第二步，采訪結(jié)束后這兩名學(xué)生進(jìn)行角色互換再次進(jìn)行采訪；第三步，和組內(nèi)其他另外兩個(gè)同學(xué)分享他們采訪同伴的收獲。

例如，在學(xué)習(xí)主題為“Some Strategies for Learning English”這一單元時(shí)，為了配合課文內(nèi)容，教師向?qū)W生提出幾個(gè)關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題：是否喜歡英語，學(xué)習(xí)英語的方法和策略，學(xué)習(xí)英語的困難。然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行兩人一組為單位的互相采訪，以及進(jìn)行角色的相互對(duì)調(diào)，然后仔細(xì)傾聽伙伴的答案。在兩人小范圍內(nèi)的采訪結(jié)束后，每個(gè)人按順時(shí)針方向以循環(huán)的形式逐一向組內(nèi)成員報(bào)告，并且和組內(nèi)另外兩名同學(xué)分享采訪的結(jié)果。學(xué)生在口頭交流中練習(xí)了一些表達(dá)觀點(diǎn)的句型，例如“Do you think...？ Do you like...？ How do you learn English？”。除此以外，學(xué)生理解了同時(shí)參與和個(gè)體責(zé)任的合作。最后教師隨意選擇兩到三個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)采訪的結(jié)果。如：

A：Do you like English？

B：Yes， but I think it is a little difficult to learn.

A：What are your difficulties in learning English？

B：I found it difficult to remember some words， and the grammar is hard to me.

A：I have read some methods.

B：What are they？

A：They are as follows：Ask your teacher questions before， during and after class；

speak to a foreigner；listen to an English radio program；watch an English movie；

read an English article on the Internet；use English software；be willing to make mistakes in order to learn or communicate；use context to understand.

B：Ok， I see. Thank you.

A：My pleasure.

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得收獲頗豐。

1. 從學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋中可以看出，合作學(xué)習(xí)是受到學(xué)生的歡迎的。大部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有助于他們英語聽力和口語能力的提高。“比傳統(tǒng)教學(xué)好很多，不讓人想睡覺?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)能幫助同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，能讓可課堂的氣氛變活躍，我喜歡合作學(xué)習(xí)?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)可以增加自己的信心和勇氣，還可以提高學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在小組中大家可以相互交流，也沒壓力?！薄澳軌?qū)W到如何通過更加簡(jiǎn)潔的英文表達(dá)自己的意愿?！薄霸诤献鲗W(xué)習(xí)中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們可以學(xué)習(xí)如何與人合作?！薄坝袔椭?，在運(yùn)用口語能力有能多參與機(jī)會(huì)，提高口語水平，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性?！薄安欢膯栴}可以請(qǐng)教別人，能提高口語和社交能力?！?/p>

2. 合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生練習(xí)聽力和口語的積極性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多主動(dòng)積極參與的機(jī)會(huì)和自主發(fā)展的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂活動(dòng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)和自主性。這樣的活動(dòng)既有認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又有實(shí)踐活動(dòng)；既有線性的操作活動(dòng)，又有隱形的思維活動(dòng)；既有獨(dú)立的探索活動(dòng)，又有相互的交流活動(dòng)，能夠使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而增強(qiáng)其主體意識(shí)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性在得到了激發(fā)的同時(shí)，還獲得了充分的自我發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的聽說水平有著較大幅度的提高。在合作學(xué)習(xí)中，在小組成員相互幫助、督促和支持的機(jī)制下，那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在其他成員的影響和帶動(dòng)下有意識(shí)地練習(xí)聽說，小組成員能夠做到分工明確，無人偷懶，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)理念下的課堂小組活動(dòng)關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)小組，以及小組中的每一個(gè)成員的具體學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而大大擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。4—6人的合作學(xué)習(xí)小組不但增加了練習(xí)時(shí)間，而且增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的勇氣，從而給學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，40分鐘的課堂中至少有三分之一、甚至是三分之二的時(shí)間可以用于學(xué)生自行而主動(dòng)地通過討論解決問題而后陳述來練習(xí)聽說，特別是口語。學(xué)生在輕松的氛圍里聽懂、重復(fù)、說出幾個(gè)單詞到比較長(zhǎng)的句子，從練習(xí)時(shí)較多錯(cuò)誤到正確率逐漸提高，從“敢說”到“會(huì)說”。每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)聽說的機(jī)會(huì)和興趣，興趣是最好的老師，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在練習(xí)中提高聽說水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉春艷.合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.