構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的小學(xué)體育課堂

高輝

摘 要： 在小學(xué)體育教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的發(fā)展，借助多樣化的教學(xué)活動凸顯學(xué)生的課堂主體性，以確保學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、堅持鍛煉中提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，同時確保“健康第一”思想落到實處，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 以學(xué)生發(fā)展為中心 小學(xué)體育 游戲活動 小組活動 分層教學(xué)

體育教學(xué)是素質(zhì)教育中不可缺少的一門學(xué)科，高效的體育課堂不僅能夠提高學(xué)生的體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，而且對提高學(xué)生的心理健康水平，對增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識有密切的聯(lián)系，可見體育教學(xué)對學(xué)生的健全發(fā)展有非常重要的作用。但是在以往應(yīng)試教育思想的影響下，體育課的存在價值根本沒有得到體現(xiàn)，甚至一些學(xué)校的體育課僅停留在“課程表”上，嚴重不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在素質(zhì)教育下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，并借助多樣化的教學(xué)活動構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的體育課堂，進而為學(xué)生健全發(fā)展做好保障工作。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對如何構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的小學(xué)體育課堂進行論述，以確保課堂效率的最大化實現(xiàn)。

1.借助游戲活動構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的體育課堂

游戲教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最有效的方法之一，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能夠活躍課堂氣氛，對提高課堂學(xué)習(xí)效率有密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要通過組織多樣化的游戲活動打破以往體育課堂僅是“跑—練”的模式，讓學(xué)生在玩中鍛煉，在玩中感受體育學(xué)習(xí)的樂趣，進而在確保體育課程價值最大化實現(xiàn)的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“跳繩”時，為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的體育課堂，我選擇“比賽游戲”教學(xué)法。具體游戲內(nèi)容如下：首先將學(xué)生分成不同的小組，每個小組有三個人，每人要從“單腳連續(xù)向前跳；單雙腳交換跳；單腳連續(xù)向前跳和單雙腳交換跳混合”三種方式中任意選擇，小組成員必須選擇不同的種類，然后按照方式的不同進行比賽，比如：單腳連續(xù)向前跳比賽中，跳得最多的、堅持時間最長的小組為獲勝小組?？梢娺@樣的比賽游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生跳躍能力的提高，進而讓學(xué)生在比賽中樹立競爭意識，同時對學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高有密切的聯(lián)系。

2.借助小組活動構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的體育課堂

小組活動是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法，也是加強生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和集體意識的重要方面。所以，在素質(zhì)教育下，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的小組，以幫助學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、在優(yōu)等生的帶動下訓(xùn)練，這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生在互相幫助中提高身體素質(zhì)，而且能確保高質(zhì)量體育課堂的順利打造。

例如“長跑”是一項很多學(xué)生都比較畏懼的體育項目，因為“太累”，需要學(xué)生堅持，更需要學(xué)生克服困難，才能跑向終點。在長跑運動中采用小組學(xué)習(xí)活動，就是為了讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生跑，一是幫助學(xué)生樹立追逐的目標，使學(xué)生在要放棄的時候堅持下來；二是以小組的成績?yōu)樽詈蟮呐卸ǔ煽儯源伺囵B(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體意識，進而在提高學(xué)生體育技能的同時幫助學(xué)生形成體育素養(yǎng)，對學(xué)生健全發(fā)展有非常重要的作用。

3.借助分層教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的體育課堂

小學(xué)體育新課程標準指出：“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益?！币簿褪钦f，體育教師要充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，以將學(xué)生分成不同層次，比如：按照愛好將學(xué)生分成“籃球組”、“足球組”、“短跑組”、“長跑組”、“跳繩組”等；按照學(xué)生的體育能力分為：優(yōu)等生組、中等生組、學(xué)困生組等。然后根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂出不同的訓(xùn)練計劃，進而確保每個層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。當然，除了上述的分層之外，還要對課堂評價環(huán)節(jié)進行分層，對每個學(xué)生的點滴進行及時的捕獲，并給予及時的肯定和鼓勵，以幫助每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

當然，除了上述的三種活動構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的體育課堂之外，還可以通過“視頻教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)活動”、“音樂和體育相結(jié)合”等活動開展教學(xué)，以確保學(xué)生成為課堂的主體，確保體育課程價值的最大化實現(xiàn)。總之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，借助多種教學(xué)活動有效地貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，并在貫徹落實“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的體育課堂中找到適合自己的體育項目，進而確保每個學(xué)生都積極參與課堂活動，成為體育課堂的一分子。

參考文獻：

[1]林衛(wèi)國.論如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)體育課堂[J].福建教育研究：高等教育研究版，2013（2）.