對(duì)高中口語(yǔ)教學(xué)方法的探究

王雪英

摘 要： 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于中西方差異比較大，導(dǎo)致一些教學(xué)上的困難。因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語(yǔ)的保證。為此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

實(shí)踐證明，如果在課堂上不加限制地使用本族語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)營(yíng)造全面接觸英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。

一、開展情境對(duì)話

所謂工夫在平時(shí)，課堂才是最重要的，絕不能草草了事，如果只依賴于平時(shí)的回家作業(yè)或者偶爾的小測(cè)驗(yàn)，那么學(xué)生就無(wú)法體會(huì)到用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的感覺(jué)，只能單純地講好交際用語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)就必須要求學(xué)生在有代入、有針對(duì)性的情景下完成小對(duì)話，這樣經(jīng)過(guò)日積月累后，口語(yǔ)才能有較大的進(jìn)步。在課堂上，老師可以盡量用英文交談，例如讓學(xué)生站起來(lái)時(shí)說(shuō)“stand up”，讓學(xué)生把書翻到第10頁(yè)說(shuō)“turn to page ten”，等等，這些生活中常用的口語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)代替?？赡軇傞_始學(xué)生會(huì)茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽(tīng)到，學(xué)生就可以聽(tīng)懂，最后達(dá)到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語(yǔ)氛圍的熏陶，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，更能提高學(xué)生潛在的語(yǔ)感能力。

二、開展自主探究

學(xué)好口語(yǔ)的關(guān)鍵在于課堂上的實(shí)踐，在課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)?；顒?dòng)一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四項(xiàng)，自主學(xué)習(xí)是活動(dòng)的前提要求，合作探究是活動(dòng)的主體參與，成果展示是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，自我完善是活動(dòng)的最終提升。此外，中西方文化上的差異是影響口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵因素。有些人詞匯量大，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見(jiàn)面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)應(yīng)該用“Nice to meet you”比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)講解，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。然而，有些教師忽略這一點(diǎn)，往往導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)上出錯(cuò)，日積月累，最后難以更正。

三、多給學(xué)生鼓勵(lì)

學(xué)生擁有了語(yǔ)感就可以自學(xué)單詞語(yǔ)法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法才最關(guān)鍵，那些死記硬背的東西應(yīng)交由學(xué)生自行完成。并且絕不能把筆試的成績(jī)用來(lái)衡量學(xué)生口語(yǔ)是否過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有好壞之分，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要表?yè)P(yáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)要客觀公正，敢于說(shuō)出自己的心聲，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足要敢于指出，幫助老師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等?？谡Z(yǔ)也是如此，要學(xué)好口語(yǔ)，絕不能只用一種方法，不然就會(huì)使得原本新奇有趣的教學(xué)方式變得乏味枯燥，若是學(xué)生失去學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

四、加強(qiáng)口語(yǔ)記憶

讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些諺語(yǔ)，例如“1.Never say die.永不言敗；2.No cross， no crown.不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，這些英語(yǔ)諺語(yǔ)與本義有著一些差異，教師可以通過(guò)整理一些學(xué)習(xí)卡片幫助學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生了解本義與原義之間的聯(lián)系，這種方法可以引起學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)習(xí)諺語(yǔ)變得輕松，絕不能直接整理匯編成一套讓學(xué)生死記硬背。在高中教學(xué)設(shè)備較初中更完善，所以高中英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，盡可能地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩，高中口語(yǔ)教學(xué)也可以在這一方面進(jìn)行改善。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到生活中，這就要求老師將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的，這種教學(xué)方法也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語(yǔ)的課堂更生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要做的還有很多，只有盡心做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，跟上時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡群.如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J].內(nèi)江科技，2010（01）.

[2]董春燕.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J].吉林教育，2011（16）.