游戲化藝術(shù)教育園本課程的研究與開發(fā)

周奇芳

游戲化藝術(shù)教育課程的研究、開發(fā)與實(shí)施，不僅使幼兒學(xué)得輕松愉快，更使他們淳樸、率真的本性得到自然流露，同時(shí)能潛移默化地形成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，使生活變得更充實(shí)、更有活力。陳鶴琴說：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是兒童的游戲?！币虼?，我們從“生活即游戲”的思想出發(fā)，在藝術(shù)教育內(nèi)容與方法選擇上使豐富幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與幼兒游戲融會(huì)貫通，做到藝術(shù)教育游戲化。全體教師達(dá)成了共識(shí)，步調(diào)一致地奔向目標(biāo)。游戲化藝術(shù)教育特色活動(dòng)充分利用游戲化民間的“民舞”“民間游戲”等喜聞樂見的活動(dòng)，豐富了我園藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵，美化了物質(zhì)環(huán)境，優(yōu)化了文化環(huán)境，融洽了人際關(guān)系，使幼兒在充滿游戲互動(dòng)式的環(huán)境里受到熏陶和感染，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入學(xué)習(xí)與探索，漸漸探索出一條適合農(nóng)村幼兒園發(fā)展的游戲化藝術(shù)課程建設(shè)之路：“一個(gè)系列”、“兩個(gè)參與”、“三條渠道”、“四個(gè)結(jié)合”、“五域并舉”。

一、循序漸進(jìn)，構(gòu)建一個(gè)系列

游戲的教育價(jià)值是顯而易見的，對(duì)幼兒身體發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，我園在今后仍然需要充分利用和挖掘農(nóng)村有利資源，傳承和保留我們的傳統(tǒng)文化，游戲化課程緊密遵循幼兒的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，以人為本，形成生活游戲篇、特色區(qū)角篇、師幼互動(dòng)篇。

1.生活游戲篇

（1）滲透于晨間鍛煉，讓幼兒在活動(dòng)中不斷提高鉆、爬、跳、跑、投等能力，展現(xiàn)新一代農(nóng)村幼兒陽光、活潑、勇敢的個(gè)性。主要是通過有目的、有計(jì)劃地組織集體游戲，讓幼兒掌握一些民間游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗(yàn)集體民間游戲的樂趣。我園戶外場(chǎng)地寬闊，與幼兒園相鄰又有兩家竹行，充分利用這一自然資源和社會(huì)資源，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造良好、豐富的游戲環(huán)境，在幼兒晨間鍛煉的時(shí)候，投放各種形式的竹竿架，幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)：跳“竹竿舞”活動(dòng)，既發(fā)展了身體的協(xié)調(diào)性，又訓(xùn)練了幼兒的音樂節(jié)奏素養(yǎng)。

（2）滲透于集體教學(xué)活動(dòng)，利用游戲化的園本課程，把特色民間游戲融入幼兒園五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)。例如園本課程活動(dòng)“頂鍋蓋”等，幼兒邊念民謠邊游戲，給人的感覺是活而不亂、靜而不死。在游戲中，孩子們反應(yīng)更敏捷了，耳朵的樂感更敏銳了，肢體的配合更協(xié)調(diào)了。

2.特色區(qū)角篇

整合顯性的物質(zhì)文化和隱性的人文精神，共同構(gòu)建一本鮮活的區(qū)域游戲互動(dòng)場(chǎng)景，并充分利用豐富的農(nóng)村資源，有的放矢地選擇一些極富地方特色的材料豐富游戲材料，如蟹筐、魚簍、稻草、葫蘆、竹子、線等，制作掛飾、玩具等。例如“盲人擊鼓”“貼鼻子”等，這些喜聞樂見的游戲不僅鼓勵(lì)幼兒在民間藝術(shù)游戲中，自主開展、協(xié)調(diào)游戲、判定勝負(fù)，更促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展，提高幼兒解決問題的能力。

3.師幼互動(dòng)篇

通過組織形式多樣的家長會(huì)、家長開放日、親子活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓家長孩子共同參與到我園的游戲化特色活動(dòng)中，為我們的藝術(shù)特色課程增添更多活力。同時(shí)注重創(chuàng)造健康、平等、陽光、和諧的互動(dòng)游戲環(huán)境，幼兒樂于參與教師組織的活動(dòng)，老師善于抓住幼兒的閃光點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒從小勇于提出自己的想法與觀點(diǎn)，是給幼兒最基礎(chǔ)的、最基本的教育——自信。

二、面向全體，抓兩個(gè)參與

幼兒園、家長群共同參與活動(dòng)，共同進(jìn)行“打蓮湘、“扎稻草”、“編網(wǎng)”、“灶臺(tái)畫”、“剪紙畫”區(qū)域布置等，尊重幼兒天性，營造民主、平等、愉快的愉悅游戲氛圍，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)、生活、藝術(shù)等能力發(fā)展。同時(shí)以藝術(shù)教育為突破口，由此我園充分挖掘蘇南民間藝術(shù)中的瑰寶，從本地所特有的文化資源中尋找養(yǎng)料，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，緊密聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，多種參與，加強(qiáng)探索、開發(fā)、利用、本土資源，捕捉有價(jià)值的內(nèi)容拓展幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域，開發(fā)有農(nóng)村特色的游戲化藝術(shù)園本課程。如《寶葫蘆的秘密》、《蛋殼畫》、《稻草坊》等豐富幼兒園課程途徑。

三、延伸拓展，開辟三條渠道

1.游戲活動(dòng)拓展，形成了“參與—體驗(yàn)”、“玩中學(xué)，學(xué)中玩”等模式，特色游戲區(qū)內(nèi)，許多廢舊材料的巧妙運(yùn)用，更為幼兒提供了表現(xiàn)、創(chuàng)作、施展才華、模仿生活的機(jī)會(huì)。

2.以游戲化藝術(shù)教育為突破口，初步形成園本課程《藝海揚(yáng)帆》，堅(jiān)持校本課題研究，在已有藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究以游戲形式開展藝術(shù)教育活動(dòng)，深入開展“十二五”主課題《游戲化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》課題的研究與開發(fā)，擬通過對(duì)課程的革新實(shí)踐研究，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力；讓幼兒在玩中自由表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；提高教師的藝術(shù)教育素質(zhì)與開發(fā)課程的能力。

3.向社會(huì)延伸，讓活動(dòng)走入社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。尤其讓幼兒關(guān)注周圍自然環(huán)境和生活中美的事物的欣賞與感受，并特別強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自發(fā)的、個(gè)性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造，幼兒通過對(duì)藝術(shù)的參與形成對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱愛態(tài)度，最終目標(biāo)是在自然、自由、自主、自信的氛圍中培養(yǎng)幼兒健全完善的人格。

四、因地制宜，優(yōu)化四個(gè)結(jié)合

明確目標(biāo)與分層活動(dòng)相結(jié)合、集體活動(dòng)與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合、常規(guī)活動(dòng)與凸顯活動(dòng)相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。充分利用教師資源、地方文化資源、社區(qū)資源、家長資源，開展八坼幼兒園的四大特色節(jié)日：藝術(shù)節(jié)、健康節(jié)、區(qū)域節(jié)、文化節(jié)，一方面加快提高我園教師的專業(yè)游戲指導(dǎo)能力，另一方面鼓勵(lì)幼兒有機(jī)會(huì)有條件通過具體的游戲去獲得經(jīng)驗(yàn)、駕馭材料、探索與創(chuàng)造，使幼兒個(gè)體得到充分發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中充分展現(xiàn)主體性，發(fā)揮創(chuàng)造性，體現(xiàn)個(gè)性，在知識(shí)、技能、情感三個(gè)教育目標(biāo)的維度上都有長足發(fā)展，同時(shí)讓家長愉快地發(fā)揮教育作用，家園合力。

五、立足園本，實(shí)施五域并舉

結(jié)合主題活動(dòng)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展?jié)B透式領(lǐng)域課程的研究空間，挖掘教材本身的研究價(jià)值，將整合觀念與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，整合幼兒園五大領(lǐng)域，同時(shí)培養(yǎng)教師自主研究能力，積累一定的基礎(chǔ)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源交流共享，從而不斷豐富園本游戲化課程。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。游戲的教育價(jià)值顯而易見，對(duì)幼兒身體發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。我園在今后仍然需要充分利用和挖掘本園有利資源，充實(shí)游戲化課程建設(shè)，用適宜的課程促進(jìn)幼兒全面健康和諧地發(fā)展。