《會計學》課堂教學創(chuàng)新實例

朱小云

摘 要： 傳統(tǒng)會計學教學中，涉及財產(chǎn)清查的核算往往只是通過講授理論后，重點講解會計分錄處理，機械地讓學生記住不同情況的賬務處理方式。缺乏實踐的純理論化學習讓學生學習效果大打折扣，本文展示“自行車學習法”在財產(chǎn)清查教學中的運用，達到增強教學效果的目的。

關鍵詞： 財產(chǎn)清查 自行車學習法 教學創(chuàng)新

教學拆分為“教”和“學”。目前大部分課堂教學過程中，往往只做到“教”，機械地教給學生做法，而忽略“學”?！皩W”，就是讓學生主動參與學習，真正學為己用，就像學自行車一樣，一旦學會終生不忘，成為一項技巧。筆者創(chuàng)立自行車學習法，此法在各種教學內(nèi)容中都可以運用，現(xiàn)以《會計學》中財產(chǎn)清查教學內(nèi)容為例。

回顧自行車的學習方法，首先是掌握騎車的基本原理，熟悉自行車的基本構(gòu)造，車頭要穩(wěn)，目視前方；學習者上車后可以先由一位助手在后面扶穩(wěn)定位，學習者負責在踩踏過程中感受車輛的平衡度；在學習者逐步找到感覺后，助手有的放矢，逐漸放手讓學習者自己騎行；在學習者掌握了直行的規(guī)律后，再教授轉(zhuǎn)彎、回避等技巧；最后強調(diào)整個過程中學習者一定心態(tài)要正，要自己多思考摸索，多次訓練方能熟練。在財產(chǎn)清查教學中，學習者就是學生，教師就充當助手的角色，要做到有的放矢，引導學生自主學習。筆者把這個過程歸納為構(gòu)造性梳理——引領式體驗——適應性體驗——難度性加深——返璞歸真，同時，情緒引導貫穿全過程。下面將這個過程進行演練說明。

一、構(gòu)造性梳理

構(gòu)造性梳理就是在學習各種技巧之前，應該先把基本原理和構(gòu)造掌握清楚，有利于順利上手和適應。譬如自行車學習中，學習者應當了解自行車的正確坐姿、剎車手勢。在財產(chǎn)清查中，應當讓學生明白財產(chǎn)清查的原理，如哪些財產(chǎn)需要清查、什么人參與清查、什么時候清查、有什么清查方式、財產(chǎn)清查的作用等。

財產(chǎn)清查對象包括三大部分：企業(yè)的貨幣資金、各種存貨和固定資產(chǎn)。其中貨幣資金由于強流動性，現(xiàn)金每天由出納自查，月末協(xié)同會計清查；銀行存款由于由銀行金融機構(gòu)管存，具有一定的可信度，每月末由銀行發(fā)對賬單給企業(yè)進行對賬自查。企業(yè)的各種存貨應當包含入賬了的各種庫存商品、原材料、各周轉(zhuǎn)材料、半成品等，原則上要求每月清查一次，如遇特殊情況特殊事項可以隨時清查。固定資產(chǎn)的清查范圍由歸屬企業(yè)固定資產(chǎn)范疇的入賬資產(chǎn)構(gòu)成，由于物件較貴重、某些固定資產(chǎn)體積較重，可以采用貴重的固定資產(chǎn)經(jīng)常查、普通的固定資產(chǎn)定期查的方式進行。這個問題可以在課堂結(jié)合生活實際，讓學生想象自己家里或者宿舍的財產(chǎn)物資，了解財產(chǎn)清查的必要性和急緩輕重。

二、引領式體驗

引領式體驗是在學習過程中教師進行適當引導，讓學生自行進行情景模擬演練，自己動手參與進來感受。這里的引領角色和方式特別重要，不少教師提出過讓學生進行模擬場景，但是多數(shù)是完全“放羊式”方法，學生對“放羊式”學習法熱情度并沒有想象中好，在體驗過程中羞澀不前，草草了事，激發(fā)不了學生的學習興趣，課堂氣氛不佳。正如學自行車一樣，如果一開始就放任學習者自己去騎，不做引導，那么學習者會在不斷摔跤中失去信心，最終抗拒繼續(xù)學習；進行適當引導，在后面扶住車尾，學習者在前面騎行，短暫的騎行成功能激起學習者的興趣和斗志。

在財產(chǎn)清查體驗教學中，教師可以先要求學生提前閱讀教材，自己設計出相關清查表格“盤存單”，學生設計表格的過程中可以熟悉要填的項目。教師預先準備好一組物資的數(shù)量和金額，可以就地取材，將教室課桌椅和粉筆或者拿些點鈔練習票等作為盤點的對象，設置庫存余額，人為地將庫存余額設置得與實際不一致，分別把盤盈盤虧情況都設計出來，當然，準確的數(shù)量教師應該做到心中有數(shù)。將盤點人員分為6組，不同組別完成不同的盤點任務。準備好相關輔助材料后，設定幾個場景和職務，由教師充當公司領導，職務按照盤點的不同分別設置。將現(xiàn)金盤點、存貨盤點、固定資產(chǎn)盤點三種物資的6種情況都安排不同組別進行。在規(guī)定時間內(nèi)盤點完后，教師指導學生填制“盤存表”，讓學生把賬存數(shù)和實存數(shù)進行對比，真正理解什么是盤盈、什么是盤虧。實存數(shù)—賬存數(shù)=差異數(shù)，如果是實存數(shù)大于賬存數(shù)，就是差異數(shù)為正數(shù)的即為盤盈，反之為盤虧。

三、適應性體驗

適應性體驗，就是在經(jīng)歷引領式體驗后，讓學生自主進行思考嘗試的階段。正如學習自行車，經(jīng)過助手扶住后車尾騎行找到感覺后，接下來學習者就要自己感受，怎樣才能保持平衡度？

學生進行盤存表的填寫后，這個時候讓學生討論，引導學生進行思考。賬存數(shù)和實存數(shù)不一致了，會計應該怎么辦？什么原因?qū)е碌?？該追究誰的責任？你覺得公司領導會做出什么決定？由于賬面應該是能正確反映實存數(shù)的，因此應該把賬面調(diào)整為和實存數(shù)一致，應該怎么調(diào)才能實現(xiàn)目標？這需要學生運用之前學的知識運用，理論聯(lián)系實踐，引導學生回憶六要素的賬戶結(jié)構(gòu)變動，資產(chǎn)減少在貸方，增加在借方。同時，引出“待處理財產(chǎn)損益”這個科目。在講解這個科目的時候應該讓學生多思考，什么叫做待處理，什么叫做損益，讓幾位學生自行解釋自己的理解。學生開動腦筋之后接受知識的效果比單獨聽教的效果會好很多，之后教師再講解這個科目的過渡作用的性質(zhì)，解釋清楚為什么這個科目雖然屬于資產(chǎn)類科目，但是和正常資產(chǎn)科目不一樣，利用調(diào)賬反推法確定“待處理財產(chǎn)損益”在這筆分錄中的借方還是貸方。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生寫出財產(chǎn)清查后，領導批準處理意見前的會計分錄。如果盤虧了，貸方調(diào)減資產(chǎn)，那么借方是“待處理財產(chǎn)損益”；如果盤盈，借方調(diào)增資產(chǎn)，那么貸方是“待處理財產(chǎn)損益”。

四、難度性加深

難度性加深，就是經(jīng)過適應性體驗后，學生對所學知識有相應的理解程度，則繼續(xù)趁熱打鐵，加深難度。譬如學習自行車，當初學者已經(jīng)可以放手自行了，就要交代如何能更好地轉(zhuǎn)彎降速、回避危險等安全問題。對于財產(chǎn)清查方面，學生掌握了批準前的賬務，接下來就加深難度，將各種處理情況羅列出來，針對不同情況進行批復，同時引導學生進行賬務處理。將不同物資不同盤點結(jié)果的處理意見進行羅列，解釋各種情況的做法原因，將批準后的會計分錄展示給學生看，讓學生真正理解會計分錄的內(nèi)涵。

五、返璞歸真

經(jīng)過前面四個環(huán)節(jié)之后，進入返璞歸真環(huán)節(jié)，即總結(jié)分析階段。這個階段主要由教師進行總結(jié)分析，把財產(chǎn)清查性質(zhì)、作用、方法、會計處理分錄的各種情況進行總結(jié)。幫助學生建立知識體系，復習各種情況，并且出具相關練習題進行練習。筆者總結(jié)會計處理時，針對審批后的會計處理進行歸納，歸納出幾種情況：第一，能夠找到責任承擔者的計入“其他應收款”或者“其他應付款”；第二，如果找不到責任承擔者的，就分情況，由于不可抗力的自然災害造成的存貨損失和固定資產(chǎn)盤虧，計入營業(yè)外支出；第三，無法查明原因的現(xiàn)金盤盈相當于天上掉下大餡餅，計入“營業(yè)外收入”；第四，其余情況的，一律視為管理方面的問題，計入“管理費用”，盤虧是借增“管理費用”，盤盈是沖減“管理費用”。同時，把“待處理財產(chǎn)損益”科目核銷。

六、情緒引導

財產(chǎn)清查這個內(nèi)容不論是在初學會計者的考核中還是實際工作中都屬于較重要的內(nèi)容。一些學生因為初次接觸會計學，對于這些比較抽象的會計處理會感覺抗拒，不愿意學習。因為課堂教學過程中，教師應當注意情緒引導。

在“自行車學習法”五個步驟中，每個步驟都應該注意引導學生情緒。在“構(gòu)造梳理”環(huán)節(jié)，要提示學生這個學習內(nèi)容的重要性，不可以忽視，引起學生重視；在“引領式體驗”環(huán)節(jié)，應當鼓勵學生參與，對于一些比較羞澀的學生，要讓他們大膽演練，注意營造輕松的課堂氛圍，讓學生放開手腳展開想象力進行情景演練，對于盤查結(jié)果正確的小組要及時給予肯定；在“適應性體驗”環(huán)節(jié)中，教師要注意不催促學生，提出問題之后，讓他們自由討論一段時間，留足思考余地，把主動權(quán)交給學生；在“難度性加深”環(huán)節(jié)，教師應當留意學生的接受程度，應當把難題逐個擊破，在學生消化完一個問題之后再進入下一個問題，不能一股腦地把東西灌輸給學生；最后是“返璞歸真”環(huán)節(jié)，總結(jié)分析的時候要做到精煉簡潔，將整個知識點融會貫通，加深學生印象，同時點出重點難點，讓學生把握住學習要點，及時布置練習題。由于熟練，大部分學生能很快解答出來，增強學生的成就感，給予一定的肯定。

以上便是“自行車學習法”在財產(chǎn)清查教學中的運用，筆者發(fā)現(xiàn)很多課堂知識點上都能夠運用。教師通過這樣輕松有趣的課堂與學生進行良好互動，讓學生參與課堂，從實踐到知識點，做到理論聯(lián)系實際，提高教學質(zhì)量。教學要實現(xiàn)的目標不在于應付期末考，而是讓學生在課堂中學會思考、學會動手，把外來知識真正吸收內(nèi)化。

基金來源：2014廣東省高等教育創(chuàng)新強校工程廣東財經(jīng)大學華商學院教學質(zhì)量改革項目《會計學》重點課程（項目編號：HS2014CXQX22）的主要研究成果