高中物理主題單元課程開發(fā)實踐

姜瑋　?？肆x

主題單元課程是基于校本課程開發(fā)而提出的學科型課程開發(fā)活動，主題單元課程提高了課程資源的豐富性和開放性，促進了學科知識之間的交流和融合，使學生能有更多機會學到與生活、社會和科學相聯(lián)系的知識，并培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)和能力。

一、主題單元課程的界定

主題單元課程與校本課程沒有本質(zhì)區(qū)別。從校本課程開發(fā)的具體活動方式看，校本課程開發(fā)可以分為課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等類型。課程改編主要是指教師對正式課程的目標和內(nèi)容加以修改以適應(yīng)具體的課堂情境。因此，主題單元課程開發(fā)屬于課程改編的范疇，它是教師對自己所使用的教材在（1）目的；（2）內(nèi)容選擇；（3）組織實施；（4）學習體驗四個方面進行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點等形成更適合自己所教學生的實際和需要的課程形式。因此，主題單元課程開發(fā)的目標、方式、內(nèi)容與校本課程開發(fā)是互通的，并沒有絕對界限。

我校在多元化校本課程體系構(gòu)建中，依據(jù)校本課程開發(fā)理論與實踐，將校本課程開發(fā)分為“學科教育系列”和“創(chuàng)新教育系列”兩大類。學科教育系列校本課程以國家課程為主體內(nèi)容，以各學科知識為基礎(chǔ)，力求從知識體系構(gòu)建；學習方法指導；教學方法改革三個方面建立起符合本校實際和學生需要的校本課程。為此，我們確定以高中物理學科作為學科教育系列校本課程開發(fā)的實驗科目之一，由物理教研組實施研發(fā)的主題單元課程將為學科教育系列校本課程開發(fā)提供實踐經(jīng)驗。

二、物理主題單元課程開發(fā)的程序

主體單元課程開發(fā)必須依據(jù)一定規(guī)范的程序進行，形成有目標、有內(nèi)容、有實施過程、有課時規(guī)劃、有評估的課程模塊。現(xiàn)以人教版高中《物理》（必修一）第二章“勻變速直線運動的研究”為例，簡述主題單元課程開發(fā)。

1.擬定單元課程目標。根據(jù)學科單元教學內(nèi)容及教學目標，確定單元課程的主題，而主題就是能夠統(tǒng)領(lǐng)或主導本單元所有知識的核心內(nèi)容，并圍繞這一主題設(shè)計課程目標。

“勻變速直線運動的研究”一章的核心內(nèi)容是：勻變速直線運動的規(guī)律。而伽利略對自由落體運動的研究，是通過對斜面上勻變速直線運動規(guī)律的探究從而得出自由落體運動的規(guī)律，既有邏輯推理，又有數(shù)學演算，更有實驗驗證，具有豐富的科學探究方法。因而，確定本章主題單元課程為：探尋“伽利略對自由落體運動的研究”。具體目標為：（1）通過對伽利略的研究過程的了解，培養(yǎng)學生科學探究的意識和方法；（2）通過對伽利略的研究過程中的推理、假設(shè)、實驗進行進一步的實驗驗證，培養(yǎng)學生合作探究和實驗操作的技能；（3）通過學生自己設(shè)計完成“探究自由落體運動規(guī)律”的實驗，驗證伽利略對斜面實驗的外推結(jié)論的正確性，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。

2.選擇單元課程內(nèi)容。單元課程內(nèi)容是以本單元主干知識為主，注重對知識的獲得與應(yīng)用過程的體現(xiàn)，注重與其他學科間的融合。

3.單元課程內(nèi)容的實施。單元課程內(nèi)容的實施就是組織單元課程的教學活動，根據(jù)確定的課程內(nèi)容及順序，選擇合理有效的教學方法實施教學活動。

4.課時規(guī)劃。課時規(guī)劃就是根據(jù)課程實施內(nèi)容，合理規(guī)劃教學實施的時段。如，本單元課程實施分三個時段：課程內(nèi)容1和2為一課時；3為一課時；4和5為一課時。

5.評價與修訂。評價與修訂就是對課程內(nèi)容選擇、實施過程、教學效果、學生成長等方面進行測評或反思，及時反饋信息，對存在的問題和不足進行修改、完善，從而有效促進課程的發(fā)展。

三、主題單元課程開發(fā)的原則

1.綜合性原則。綜合性原則強調(diào)主題單元課程開發(fā)既要注重學科內(nèi)容的相互滲透，更要注重教與學方法上的多樣性。主題單元課程不是單一知識點的教學，而應(yīng)是對某一部分系統(tǒng)知識的習得與運用，也不是某一種教法或?qū)W法的運用，而是多種教法或?qū)W法交替運用的課程形式。如上例中設(shè)計的教學內(nèi)容有：勻加速直線運動的規(guī)律，自由落體運動的規(guī)律，以及科學研究的方法，等等，教學方法有：實驗驗證法，小組合作探究，數(shù)學推導，小組討論，資料檢索，等等。

2.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是校本課程開發(fā)的基本原則之一，其最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。主題單元課程開發(fā)主導發(fā)展性原則，就是必須讓學生在知識層次上得到提高，在思維能力上得到提升，在科學方法上得到發(fā)展。如上例中設(shè)計的“小組討論：伽利略對斜面實驗結(jié)論的合理外推”。不但能讓學生明確勻加速直線運動的規(guī)律與自由落體運動的規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，還能使學生學會如何進行科學合理的提出假設(shè)或進行推理，提高學生科學思維的能力。還如根據(jù)物理學科特點，力求滿足學生實驗?zāi)芰Πl(fā)展需要，設(shè)計有兩個實驗在實驗室進行，提高了實驗室的利用效率，增強了學校服務(wù)功能。

3.整合性原則。整合性原則是指融合不同知識體系和各種課程資源而以關(guān)注共同要素的方式來開發(fā)的課程活動?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”高中物理主題單元課程開發(fā)在內(nèi)容選擇上以物理知識為核心要素，尋求與各學科之間的有效聯(lián)系，并進行合理設(shè)計；在課程實施上充分整合各種課程資源，并使各類資源達到相互協(xié)調(diào)。如上例中設(shè)計有物理與數(shù)學的結(jié)合，也有物理與邏輯的結(jié)合，有課內(nèi)課外的結(jié)合，有實驗室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等多種課程資源的有效利用。

本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度《高中多元化校本課程開發(fā)的實踐研究》課題（課題批準號：GS[2015]GHB0836）成果。