高中語文文言文的教學(xué)策略之我見

俞永飛

摘 要： 文言文作為我國古代文化的精華，作為高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是當(dāng)前高考中的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，更是開啟我國傳統(tǒng)文化瑰寶大門的鑰匙，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶道德情操都有積極的促進(jìn)作用。但就高中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣不濃，存在不同程度的畏懼心理，而且不能做到有效地遷移和應(yīng)用，情形不容樂觀。本文主要分析了高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了文言文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 高中語文 文言文教學(xué) 教學(xué)策略

中華上下五千年，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文作為一種書面的語言，記錄了我國文化中最燦爛、最輝煌的歷史文明。我們作為中國民族的一分子，需要且必須傳承這一文化瑰寶，這就要求我們既要學(xué)習(xí)文言文，又要學(xué)好文言文。但是當(dāng)前的文言文呈現(xiàn)出“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的常年凄涼景象，其教學(xué)現(xiàn)狀具體分析如下。

一、文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀。首先是教師教學(xué)觀念上存在的偏頗。由于文言文久遠(yuǎn)的年代性，相對(duì)于白話文、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生會(huì)遇到更多的語言障礙。因此，多數(shù)教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掃除這些語言障礙上，片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文字詞的理解和翻譯，采用“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)沉悶、單調(diào)，學(xué)生提不起興趣。甚至有時(shí)候，為了單純地趕進(jìn)度，直接將現(xiàn)成的翻譯和答案教給學(xué)生，對(duì)于一些具有爭(zhēng)議性的字詞，更是得過且過。教學(xué)中嚴(yán)重忽視學(xué)生的能力訓(xùn)練，弱化學(xué)生的思維培養(yǎng)；其次是教師教學(xué)方法的單一、枯燥。多數(shù)教師在教授文言文時(shí)，依舊是采用傳統(tǒng)的“串講”模式，教師在講臺(tái)上，照本宣科，滔滔不絕，學(xué)生在課桌前奮筆疾書，不知所云。課下只能是對(duì)著筆記，死記硬背，效果平平。雖然在教學(xué)中有些教師會(huì)適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)手段，但是教學(xué)本質(zhì)并沒有發(fā)生太大的變化，只不過是“大劑量”地、華而不實(shí)地“灌輸”罷了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣是決定文言文教學(xué)效果的一大影響因素。就目前高中生學(xué)習(xí)文言文的狀態(tài)，大致可分為三種：其一，由于古今文化的差異，導(dǎo)致學(xué)生閱讀上的陌生感。由于文言文的歷史久遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，沒有使用的語境和環(huán)境，學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)和使用中都會(huì)產(chǎn)生語感陌生、語境不明的情況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致文言文的學(xué)習(xí)效果較差；其二，由于文言文基礎(chǔ)知識(shí)，技能淡薄，在翻譯文言文時(shí)，容易出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象。雖然學(xué)生在初中階段有接觸部分的文言文，擁有一定的語言基礎(chǔ)，但是對(duì)于很多賓語前置、定語后置的文言文語法，依舊似懂非懂，在翻譯時(shí)存在一定的困難；其三，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，方法不恰當(dāng)。在多數(shù)學(xué)生看來，文言文的學(xué)習(xí)無非是為了應(yīng)對(duì)高考，忽視文言文的文化內(nèi)涵、閱讀美感等，功利性太強(qiáng)。片面的文言文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，衍生學(xué)習(xí)過程中不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

二、文言文的教學(xué)策略

1.更新教學(xué)觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，只有正確的觀念，才能指導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中做出正確的教學(xué)決策，采用有效的教學(xué)策略。文言文是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，它對(duì)在培養(yǎng)學(xué)生了解、接收名字的文化傳統(tǒng)、提高自身的文化素養(yǎng)方面有非常重要的意義和作用。如此重要的教學(xué)作用，絕不能僅僅是為了應(yīng)付高考而存在的。因此，高中語文老師一方面要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，不斷學(xué)習(xí)和探究，對(duì)于文言文的教學(xué)擁有屬于自己的獨(dú)到見解和理念。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，端正學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和欲望。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)串講式的教學(xué)模式死板、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅花費(fèi)經(jīng)歷大，時(shí)間長(zhǎng)，而且收效甚微，因此，要實(shí)現(xiàn)文言文的高效教學(xué)，就必須改變，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）課前預(yù)設(shè)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，充分有效的課前設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要環(huán)節(jié)之一，再加上文言文本身就存在嚴(yán)重的“高耗低效”的問題，課前預(yù)設(shè)就顯得尤為重要。因此，教師在文言文教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地將一些準(zhǔn)備的內(nèi)容和時(shí)間放在課下進(jìn)行，高效地利用課上的每分每秒，提高教學(xué)效率。教師在預(yù)設(shè)中要特別考慮課堂的引入環(huán)節(jié)，切實(shí)做到引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）小組探究。完成課前導(dǎo)入，接下來就是課堂的教學(xué)階段。在高中文言文教學(xué)中，學(xué)生擁有初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然高中難度加大，但是很多學(xué)生依舊可以根據(jù)課本中的注釋自主學(xué)習(xí)文言文。因此，教師可有效地利用小組探究的教學(xué)模式，這樣既能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生的主體地位，又有助于學(xué)生合作意識(shí)和能力的增強(qiáng)。在小組探究中，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用切不可“荒廢”。

（3）教學(xué)驗(yàn)收。在小組合作探究完成之后，各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)于整個(gè)小組的探究過程和結(jié)果進(jìn)行書面的表達(dá)，對(duì)于文言文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行解釋，并挑選其他組員，進(jìn)行其他字詞句的翻譯。之所以要挑選其他的組員進(jìn)行翻譯，一方面是為了給更多的學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，并提高自信，另一方面可全面地了解小組合作的成效。通過學(xué)生的反饋信息，教師可針對(duì)其中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講和細(xì)講，為學(xué)生答疑解惑，畫蛇點(diǎn)睛。

（4）總結(jié)歸納。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)不斷積累的過程，文言文也不例外，學(xué)生接觸的文言文越多，掌握的相關(guān)知識(shí)就會(huì)越豐富，在理解、分析和應(yīng)用中會(huì)越熟練。因此，做好課堂內(nèi)容的總結(jié)歸納并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累、總結(jié)，是非常重要的。在文言文中，很多知識(shí)、句式用法都是相同的，教師教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和聯(lián)想思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)的方法，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高中文言文教學(xué)不應(yīng)是因循守舊的，否則就會(huì)被這個(gè)時(shí)代拋棄。因此，教師在教學(xué)中既要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)觀念，又要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

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