“互聯(lián)網(wǎng)”下的融合教學(xué)

陳成

摘 要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展，它在人們的生活中日益重要。文章分四個(gè)部分論述：一是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；二是幼兒園教育中存在的問(wèn)題；三是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的反思；四是正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，逐步深入融合抓好基礎(chǔ)方法教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)習(xí)效率 現(xiàn)代信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，一出現(xiàn)就引起人們的關(guān)注。迄今為止，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已迅速在各類(lèi)學(xué)校，不僅是高等學(xué)校得到應(yīng)用，學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中也在充分利用。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生主體性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。這樣明顯突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激起學(xué)生的求知欲，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂突出教學(xué)交互性。網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡(jiǎn)單的教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過(guò)程。它提供了多種教學(xué)互動(dòng)方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時(shí)隨地提問(wèn)、留言。這樣既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時(shí)診斷和評(píng)價(jià)，又使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂便于教學(xué)針對(duì)性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量可以滿足不同學(xué)生的需求。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂突出對(duì)知識(shí)的理解與記憶，往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)接受訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理，缺乏積極進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)大量的交互性強(qiáng)的資源，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)尋求知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園教育中存在的問(wèn)題

做過(guò)幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教育仍采取傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師在黑板上講，小朋友在下面聽(tīng)，然后做作業(yè)”。這種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

1.重視師生和生生之間的主題互動(dòng)，忽視主客互動(dòng)的重要性。教育信息化的主要內(nèi)涵之一是在擁有豐富多樣的、使用有效的數(shù)字化教育教學(xué)信息資源的基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合?，F(xiàn)在普遍存在重教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，現(xiàn)有的多媒體及玩過(guò)教學(xué)資源和條件不能充分有效地利用，存在“做得多用得少，輸出多反饋少”的現(xiàn)象。

2.教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等少之又少的教具，幼兒操作材料貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書(shū)，這樣就造成課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它具有明顯的優(yōu)勢(shì)，也給學(xué)校教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的反思

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但作為新生事物，需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題還很多。

1.應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，使其盡快適應(yīng)信息技術(shù)的不斷更新。信息技術(shù)不斷飛速發(fā)展，對(duì)教師和學(xué)生都提出很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。過(guò)去在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，面對(duì)新的信息技術(shù)感到十分茫然。學(xué)校要盡可能地消除教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的神秘感，精選教學(xué)急需的實(shí)用的信息技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，盡快將教師引進(jìn)門(mén)，營(yíng)造良好的技術(shù)更新氛圍。

2.應(yīng)精選網(wǎng)絡(luò)資源，減少海量信息帶來(lái)的信息困擾。據(jù)有關(guān)資料介紹，世界互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁(yè)超過(guò)300萬(wàn)頁(yè)。網(wǎng)上過(guò)多的信息，大大超過(guò)師生可接受的程度。面對(duì)洪水般的信息，無(wú)論是教師還是學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的壓迫感和疲憊感。對(duì)信息的篩選、處理變得越來(lái)越困難，學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程極有可能變?yōu)闄C(jī)械查詢的過(guò)程，再一次淪為機(jī)器的奴隸。因此，教師要學(xué)會(huì)有目的地查尋信息，同時(shí)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)精選網(wǎng)絡(luò)資源。

3.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，減少網(wǎng)絡(luò)迷航。盡管教師不斷教育學(xué)生，要求學(xué)生自覺(jué)控制學(xué)習(xí)行為，但當(dāng)無(wú)關(guān)刺激的強(qiáng)度和新異性達(dá)到一定程度時(shí)候，身心尚未成熟的學(xué)生還是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，偏離預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)最終失去教師的控制。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與控制，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)教育有傳統(tǒng)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也存在先天的局限。

四、正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，逐步深入融合抓好基礎(chǔ)方法教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展，它在生活中日益重要。教師面對(duì)眾多的遠(yuǎn)程教育資源，如何深刻認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源，正確把握遠(yuǎn)程教育資源特點(diǎn)，整合使用遠(yuǎn)程教育資源，更好地提高課堂教學(xué)效率呢？

1.熟練運(yùn)用多媒體課件。要在教學(xué)中使多媒體課件起到好的作用和效果，教師應(yīng)熟練操作多媒體電腦及運(yùn)用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應(yīng)用自如，而不手忙腳亂。

2.正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的地位。用多媒體教學(xué)不能代替教師教，課件在教學(xué)中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合，融為一體，就不能發(fā)揮其作用，只能當(dāng)做給學(xué)生播放一個(gè)教學(xué)影片，不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，使用多媒體教學(xué)，應(yīng)明確其地位是助教，而不是代教。例如教師在課堂上講授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、影像，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣的緊密配合，教學(xué)效果肯定會(huì)比單純采用多媒體課件講授好得多。

3.保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。在運(yùn)用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段講課時(shí)，應(yīng)保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及其表現(xiàn)形式，留給學(xué)生思考的時(shí)間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。為達(dá)此目的，教師應(yīng)避免始終坐在顯示器前講授，教室內(nèi)閉著燈，拉上窗簾，學(xué)生看不見(jiàn)教師的表情和動(dòng)作，看不清教材，寫(xiě)不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽(tīng)課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，學(xué)習(xí)方法仍然是被動(dòng)接受與死記硬背，其教學(xué)效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。

多媒體課件是教師的一個(gè)有力工具，其優(yōu)勢(shì)能否充分發(fā)揮，取決于教師在制作和使用課件時(shí)是否進(jìn)行認(rèn)真的考慮。任何一個(gè)教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備都不可能是萬(wàn)能的，均有一定的適用范圍。