高中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

梁朝平

摘 要： 以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以學(xué)生知識(shí)獲得為最大目標(biāo)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，鍛煉他們的合作探究能力，并且使師生之間的互動(dòng)更有效，實(shí)現(xiàn)教師因材施教的理念。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)可以進(jìn)一步確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀和以能力培養(yǎng)為中心的教育觀。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)日新月異地發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂在悄然地發(fā)生變化。以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以學(xué)生知識(shí)獲得為最大目標(biāo)的各種教學(xué)模式都逐步被應(yīng)用到實(shí)踐中。這其中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式異軍突起，受到教育界的推崇。信息技術(shù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂，有助于真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的因材施教和自主學(xué)習(xí)；更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通能力及包容能力，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，使“課堂時(shí)間”高效化。因此，將其運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中是完全有必要的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源及其意義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯進(jìn)一步指出翻轉(zhuǎn)課堂不是簡(jiǎn)單的、孤立的學(xué)生收看在線(xiàn)視頻，它包括傳統(tǒng)的非常有意義的學(xué)生和教師之間面對(duì)面的互相交流。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂不是學(xué)生毫無(wú)秩序地學(xué)習(xí)，教師雖然不再充當(dāng)課堂的中心，但是起著指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和實(shí)踐性。翻轉(zhuǎn)課堂很大的好處是課堂的知識(shí)能夠永久地通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)保存下來(lái)，如果學(xué)生需要復(fù)習(xí)或者由于某次缺席而落下課程，可以隨時(shí)調(diào)出視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生最大限度地參與其中，因此學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)有負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及價(jià)值

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，還為今后的工作甚至終身服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁瑣和復(fù)雜的工作，其教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其通過(guò)理解語(yǔ)言獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。在這一學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)綜合語(yǔ)言技能，最終達(dá)到在社會(huì)交往中正確得體地運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

縱觀高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)理念與高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)相當(dāng)契合。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的要求和組織下觀看教學(xué)視頻，在觀看過(guò)程中，他們可以根據(jù)自身情況安排和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)生在家中或者課外觀看視頻，在一定程度上可以使緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)得到調(diào)整，不用擔(dān)心一時(shí)疏忽遺漏部分知識(shí)點(diǎn)的講解或者記錄。在輕松愉快的氛圍中的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以使師生之間的互動(dòng)更有效，實(shí)現(xiàn)因材施教的理念。前文論述過(guò)，翻轉(zhuǎn)課堂并不是孤立地讓學(xué)生在家中或者課外收看視頻，相反，它更有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂上，教師疲于講解各種知識(shí)點(diǎn)，精力高度集中，很少有時(shí)間關(guān)注學(xué)生個(gè)體的反映。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂后，教師的角色從課堂內(nèi)容的首要傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這使得教師有更多的時(shí)間和精力和學(xué)生交流，回答學(xué)生的疑問(wèn)，深入課堂學(xué)生中間，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。只有教師這個(gè)“指揮官”有了全部的精力對(duì)學(xué)生“戰(zhàn)士們”進(jìn)行學(xué)海中的指揮，“戰(zhàn)士們”才能更好地攻克一個(gè)又一個(gè)難題的堡壘。長(zhǎng)此以往，除了課堂學(xué)習(xí)交流之外，師生之間的情誼會(huì)更深厚，良好的師生情反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂的討論模式可以鍛煉學(xué)生的合作探究能力，為他們進(jìn)入高等學(xué)校后的合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)既是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知活動(dòng)，又是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程，包括刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生思維活躍，聰明好學(xué)，善于嘗試、探索、思考、交流與合作，對(duì)新知事物滿(mǎn)懷探求的欲望。同時(shí)他們具備一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論并歸納總結(jié)。通過(guò)觀看視頻，他們已經(jīng)初步了解了課堂知識(shí)點(diǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生彼此幫助、學(xué)習(xí)和借鑒各人的優(yōu)點(diǎn)，不再完全依靠老師的知識(shí)傳授，更多地參與問(wèn)題的解決，從而成為更好的學(xué)習(xí)者，并且真正理解和掌握學(xué)到的知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的開(kāi)展，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)有極大的好處，同時(shí)啟發(fā)教師們更深入地思考高中英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展和進(jìn)步。總結(jié)起來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以讓高中英語(yǔ)教學(xué)切實(shí)圍繞兩個(gè)中心開(kāi)展。

第一，牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確自己的作用是負(fù)責(zé)組織、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生在態(tài)度與價(jià)值觀方面可以得到促進(jìn)，幫助學(xué)生建立自主探索和合作學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

第二，牢固樹(shù)立以能力培養(yǎng)為中心的教育觀。傳統(tǒng)教學(xué)中的一言堂和填鴨式教學(xué)是授課教師單向地灌輸知識(shí)，而考試分?jǐn)?shù)又是重中之重，作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，這種單向的灌輸教育嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力。飛速發(fā)展的人類(lèi)社會(huì)更歡迎有創(chuàng)造力和想象力的人才，因此高教育觀中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，打造出不僅擁有扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能的人才，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主探究的過(guò)程，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”知識(shí)轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”知識(shí)。

總之，隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加切合地采取更多有效的教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，因此翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)該得到進(jìn)一步的推廣和實(shí)踐。

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