論高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

吳凡十

摘 要： 聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)之一。為了提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素。本文在分析了在校高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，查找了影響因素并提出了教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策，以此有效地強(qiáng)化高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 影響因素 教學(xué)對(duì)策

一、引言

語(yǔ)言習(xí)得主要通過(guò)獲得大量的可理解輸入實(shí)現(xiàn)，聽(tīng)是獲得可理解語(yǔ)言輸入的最重要途徑，因此，學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)思想的精髓在于“The learner should be seen as being at the center of the learning process.”（Nunan 1988：2）。這一思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)被視作整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，亦要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須在充分了解學(xué)生興趣和要求的基礎(chǔ)上，摸清他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，弄清他們聽(tīng)力理解過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，然后結(jié)合教學(xué)大綱目標(biāo)要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，組織、開展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣、語(yǔ)境逼真的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。

二、聽(tīng)力水平現(xiàn)狀分析

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)多達(dá)70%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課缺乏興趣，缺少足夠的重視，課外基本上不進(jìn)行任何形式的訓(xùn)練。另外，還有一大部分學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)有效的聽(tīng)力方法和技巧，存在較多的聽(tīng)力障礙，效率較低。對(duì)詞匯量的積累不夠，加之沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，聽(tīng)罷不知所云，許多學(xué)生稱：上英語(yǔ)聽(tīng)力課簡(jiǎn)直就是“聽(tīng)天書”。這和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱“培養(yǎng)較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力”的要求相差甚遠(yuǎn)。

三、影響高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素

1.語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)聽(tīng)力理解的影響。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生常說(shuō)：一些用詞淺顯、一看就懂的句子聽(tīng)起來(lái)感到陌生，難以理解其正確含義。究其原因：聽(tīng)力的語(yǔ)音中常有連讀、音素爆破、重讀、同化、弱化、脫落、增音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等口語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)象。如果學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)音規(guī)律不熟練掌握，平時(shí)不常聽(tīng)到這些語(yǔ)音規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，那么在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，他們難以把聽(tīng)到的語(yǔ)音信號(hào)轉(zhuǎn)化成自己可以理解、記憶的語(yǔ)義信息。

2.詞匯是影響聽(tīng)力理解的重要因素。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，熟悉詞匯的發(fā)音和語(yǔ)義，并在語(yǔ)音和語(yǔ)義方面形成一定的聯(lián)想，是聽(tīng)懂語(yǔ)音信息的關(guān)鍵。在語(yǔ)音信息中，英語(yǔ)詞匯中重音、次重音的遷移常會(huì)引起詞義、詞性的變化，如：hostility，sanitation，conduct；英語(yǔ)詞匯的同形異義詞、同音異義詞也會(huì)給聽(tīng)力理解帶來(lái)困難，如：right：右邊/正確；right—write等。所以在熟悉詞語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，要在語(yǔ)音和語(yǔ)義之間建立一種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系常常包含語(yǔ)境在內(nèi)。這樣的聯(lián)系對(duì)詞義、語(yǔ)義的理解和記憶有重要的作用，從而可以幫助學(xué)生克服聽(tīng)力中的一些小障礙。

3.不同的語(yǔ)法形式對(duì)聽(tīng)力理解會(huì)有影響。這種影響主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)句式表達(dá)的含義理解不準(zhǔn)確；對(duì)聽(tīng)力材料中的代詞（尤其是指示代詞、關(guān)系代詞）的指代關(guān)系不理解；對(duì)不同句型如比較句、現(xiàn)實(shí)條件句、非現(xiàn)實(shí)條件句、形式肯（否）定而語(yǔ)意否（肯）定的句子不能迅速、準(zhǔn)確地做出判斷。

四、教學(xué)對(duì)策

1.清除語(yǔ)音障礙。首先要掌握標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)，可以找一些專業(yè)人士朗讀的規(guī)范音標(biāo)光盤、磁帶并參照語(yǔ)音書仿讀，使自己的發(fā)音不斷接近標(biāo)準(zhǔn)讀音。其次做辨音練習(xí)，在平時(shí)的朗讀過(guò)程中，有意識(shí)地辨別單詞的長(zhǎng)短音、易混淆的音，語(yǔ)流中的弱讀、連讀、不完全爆破和語(yǔ)調(diào)等。最后大量進(jìn)行辨音練習(xí)，不僅要對(duì)部分聽(tīng)力材料進(jìn)行精聽(tīng)，還要加強(qiáng)泛聽(tīng)，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)，把聽(tīng)到的內(nèi)容逐字逐句寫下來(lái)，聽(tīng)不出來(lái)的地方反復(fù)聽(tīng)，仔細(xì)辨別單詞、短語(yǔ)、句子的讀音。這種訓(xùn)練貴在持之以恒并集中精力，雖耗時(shí)耗力，但收效甚佳。教師平時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣當(dāng)學(xué)生自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音接近時(shí)，才能在聽(tīng)到時(shí)快速作出反應(yīng)。

2.清除詞匯障礙。既然詞匯量多少對(duì)正確理解聽(tīng)力材料影響很大，那么平時(shí)就要擴(kuò)大閱讀量。在平時(shí)的聽(tīng)力材料練習(xí)中，循序漸進(jìn)地鍛煉詞塊組合能力。剛開始可以注重兩三個(gè)詞的組合，隨著聽(tīng)寫水平的提高，可以擴(kuò)大組合容量，慢慢地由詞組延伸到短句。在這一過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，聽(tīng)力中不能單獨(dú)地記憶單詞，而應(yīng)依據(jù)有意義的詞塊組合記憶，把詞組、短語(yǔ)、句子看成有特定意義的整體概念。在詞匯量擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，隨著詞塊組合能力的增強(qiáng)，聽(tīng)寫能力必將大大提高。

3.夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的就是要把豐富的感性材料，形成概念和理論的系統(tǒng)，幫助了解語(yǔ)言的規(guī)律性，從而指導(dǎo)我們的語(yǔ)言實(shí)踐。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，最好能結(jié)合練習(xí)系統(tǒng)地通串一下相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，尤其是大多數(shù)學(xué)生都感到比較難掌握的小品詞、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、狀語(yǔ)從句和虛擬語(yǔ)氣等。在閱讀過(guò)程中若遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，盡量先分析句子的結(jié)構(gòu)，劃分意群，理解整句的意義。上述做法對(duì)聽(tīng)力理解有很大的幫助。

4.建立課堂和課外的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)課堂上，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上盡量說(shuō)英語(yǔ)。在聽(tīng)力教學(xué)中，盡量使聽(tīng)力內(nèi)容豐富多彩，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。比如：課前安排三五分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話，問(wèn)一些簡(jiǎn)單的日常問(wèn)題，如：班級(jí)情況、重大節(jié)日、天氣等；或讓學(xué)生到講臺(tái)前講一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事等，這些活動(dòng)給學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性是要靠自身維系的。學(xué)生應(yīng)意識(shí)到僅僅通過(guò)課上的聽(tīng)力訓(xùn)練就能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言幾乎是不可能的。他們可以從互動(dòng)式的教學(xué)模式中受到啟發(fā)，在課下聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中刻意為自己營(yíng)造各種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在課余時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目或登錄英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。要鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)興趣小組或英語(yǔ)角，以增加學(xué)生用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)的能力實(shí)際上是一種綜合性技能。成功的聽(tīng)力理解源自聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備及有效的聽(tīng)力技能。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染、自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。聽(tīng)力能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的業(yè)余生活結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力才能全面提高。

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