如何讓小學生更好地融入到數(shù)學課堂中

朱亞惠

摘 要： 小學數(shù)學教學要轉變教育教學觀念，努力探索學生主動參與學習的方式?；钴S度是影響小學數(shù)學課堂教學的關鍵因素。作者認為可以嘗試從精選學習的素材、構建動態(tài)的課堂和注重課堂的延伸三個方面促使學生更好地融入到小學數(shù)學課堂學習中。

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 學習素材 動態(tài)課堂 課堂延伸

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學方式提出了指導性的意見：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹撘庖姷奶岢鼋o數(shù)學課堂教學指明了一條陽關大道。對照意見，許多小學數(shù)學老師開始轉變教育教學觀念，努力探索學生主動參與學習的方式，教學方式悄然發(fā)生了變化。

《數(shù)學課程標準》的實施給小學數(shù)學課堂帶來了可喜的變化，我們欣喜地看到學生逐漸成為課堂的主人，也聽到了討論聲與歡笑聲，所有這些都讓我們更堅信課堂教學改革的正確性。但與此同時，我們還應清醒地看到我們在調動學生學習上還存在著一些不足，比如說學生活躍度的問題，具體表現(xiàn)在要么學生活躍度不夠，無法很好地融入到課堂教學中；或者是學生過度活躍，沖淡了課堂教學目標。

對于小學數(shù)學課堂教學來說，活躍度是一個很關鍵的因素，這關系到學生參與到課堂教學中的積極性與主動性，但是學生注意力的指向也是一個不得不考慮的問題，這關系到學習任務的完成。那么，如何才能更好地組織調動學生，讓他們更好地融入到課堂學習中呢？

一、精選學習素材，在生活中學習數(shù)學

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在提到數(shù)學與生活的關系時明確指出數(shù)學學習要：“強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，……”這就要求我們在教學中要盡可能使教學題材貼近學生的生活實際，讓學生到生活的廣闊天地里學習數(shù)學。在具體的教學實際操作中，小學數(shù)學教師應多挖掘生活中的數(shù)學問題，讓學生在親切、熟悉、愉悅的氛圍中去置疑、去探究、去發(fā)現(xiàn)。在這樣的數(shù)學課堂上，學生的生活經驗就會被喚醒、被充實、被豐富。而有了這樣的課堂，學生學習數(shù)學的興趣就會被很好地調動起來，他們自然就能很快地融入到數(shù)學課堂學習中，學習效果自然也就差不到哪里去。

比如在教學行程問題的時候，我發(fā)現(xiàn)學生對涉及兩個物體活動的“相向運動”、“同向運動”和“相背運動”等問題總是理解不深刻。因此，我特意把學生帶到操場上，根據學生全速跑步的水平高低分別記下幾個速度，然后再要求不同的學生根據事先設計好的問題做相應的測驗，由他們自行記錄不同情況下的時間速率。經過這樣的變通教學之后，我發(fā)現(xiàn)學生學習的干勁很足，效果也很好，也都能很好地理解相向、同向和相背等幾個概念了，做起相應的題目來更得心應手了。

二、構建動態(tài)課堂，在活動中學習數(shù)學

課堂教學是實施素質教育的主陣地，這是每一位教師都懂得的道理。但是到底什么樣的課堂才是高效的呢？相信接觸過新課程理念的老師很快就能給出滿意的回答。從小學生年齡階段的心理特點來看，他們對新鮮事物充滿了好奇，也特別期待能獨立探索未知世界。所以，小學數(shù)學課堂教學中，我們要構建動態(tài)課堂，多給學生動口、動手、動腦的機會，讓他們在多樣的活動中學習數(shù)學。只有這樣，我們才能把抽象的東西具體化、形象化，才能充分發(fā)揮學生感性認識的長項，積極克服理性認識的短板。也因此才能調動小學生學習數(shù)學的積極性，讓他們更好地融入到課堂學習中。

比如在教學“圓柱的表面積”的時候，我就組織學生上了一堂手工和測量課，取得了很好的教學效果。我先是要求學生以小組為單位，利用老師事先交代他們帶來的硬紙板制作成一個圓柱體。然后我再要求學生把他們制作出來的圓柱體拆開來，分別測量一下各個組件的長度和表面積等。因為在這兩個環(huán)節(jié)我都對各個學習小組的用時進行了計量，并且據此評出了排名靠前的小組，給予了表揚，所以課堂氣氛顯得緊張又活潑。最后，我才引導學生自行歸納側表面積和底面積的求法，使學生完成了由感性認識到理性認識的升華?；仡欉@一堂課，我發(fā)現(xiàn)就因為教師在教學方法上的處理，學生就能夠快樂高效地學習數(shù)學。

三、注重課堂延伸，在講練中學習數(shù)學

成功的課堂教學是不應該單純以教學數(shù)學知識為目的，小學數(shù)學老師應該更多地思考對課堂的科學、有益的延伸。只有把成功的數(shù)學課堂定位為鞏固知識、形成技能、拓展思維、鼓勵創(chuàng)新等要素的時候，我們才有可能從枯燥、繁瑣的數(shù)學計算中解放出來。因此，小學數(shù)學課堂教學除了要切實踐行此前所述的兩種學習方式外，還要好好考慮如何把課堂教學更好地延伸開來的問題，更深入地考慮如何把學生的“學”與教師的“導”相結合的問題，更具體地規(guī)劃怎樣把學生的練習與教師的釋疑相配合的問題。

課堂教學的延伸是一個很大的課題，僅憑三言兩語是不可能把這個問題闡述清楚的。在這個問題的研究上，很多小學數(shù)學老師做了大膽嘗試，也提出了不少建設性的意見，不一而足。因之具體校情、班情的不同，再加上教師教學法風格的差異，我們很難對這個話題給出一個皆準的辦法。但是有一點是可以肯定的，那就是從體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一課改理念入手，課堂教學的延伸要盡可能地把課堂學習的時間還給學生。

總之，要使學生更好地融入到小學數(shù)學課堂教學中，小學數(shù)學老師就要多注意精選學習的素材，盡可能地構建動態(tài)課堂，同時還要注重課堂教學的延伸等方面的問題。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數(shù)學課程標準.人民教育出版社，2007.

[2]徐云娣.主動參與，讓小學數(shù)學課堂充滿活力.數(shù)學大世界，2011.

[3]趙建宏.小學數(shù)學教學中如何讓學生主動參與.學周刊，2015.