論合作學習在小學語文教學中的應用

周國超

摘 要： 小學語文教育是學生學習各種知識的基礎，重視小學語文教育，有利于學生對各科的學習，所以在小學教育中重視提高學生的語文素養(yǎng)是非常重要的。目前我國小學語文教學中存在各種問題，導致教學效率低下甚至無效。在小學語文教學中引導小學生在合作中學習是當前語文教學的突破點，能夠有效提高小學語文教育的有效性。

關鍵詞： 小學語文 合作學習 教學應用

隨著時代的不斷發(fā)展，科學知識的重要性進一步顯現(xiàn)，因此對教育的要求更嚴格。為了適應新時代的社會發(fā)展水平和科技發(fā)展水平，必須在教育上投入更多。在新時代背景下，人們更明白團隊合作的重要性，因此在小學語文教學中引導小學生積極參與合作學習，不僅能促進學生對語文知識的學習，還能增強學生的合作意識，提高學生的社會適應性。

1.我國小學語文合作教學實施面臨的問題

1.1班級人數(shù)過多影響合作學習效果

我國人口眾多，人員分布比較集中，并且我國經(jīng)濟發(fā)展正處于發(fā)展中階段，對于教育投入不足，導致各地方的教學設施不完善且教學資源分布不均，這就造成小學教學中出現(xiàn)班級學生人數(shù)過多的情況，由于不能獲得充足的教學空間，導致許多先進的教學理念不能順利實施。并且因為班級人數(shù)較多，更容易導致小學生不能集中注意力，極大地影響正常教學工作的開展。由于人數(shù)過多，教師不能照顧每一個學生，容易忽視性格比較內(nèi)向的學生，導致學生不能積極地參與合作學習中，極大地阻礙合作學習作用的發(fā)揮。人數(shù)過多更不利于組建合理的小組進行合作學習，嚴重影響學生之間相互作用、相互交往的機會，對合作學習造成極大的阻礙。

1.2缺少科學合理的指導監(jiān)督

合作學習不是簡單的學生之間的互動，要注重合作學習中教師指導監(jiān)督作用的發(fā)揮。教師在開展合作學習時，要主動加入學生中去，積極指導學生合作學習，正確引導學生在合作中學習，不放任學生在沒有任何指導的情況下胡亂地討論爭吵，讓學生注意到參與活動的平等性，讓每個學生都真正參與活動，并且在活動中發(fā)揮作用，在發(fā)揮作用的同時有所收獲，只有這樣才能真正發(fā)揮合作學習的重要作用。

1.3合作學習的利用不合理

在現(xiàn)代語文教學中經(jīng)常會出現(xiàn)的現(xiàn)象是，在日常的課堂上教師經(jīng)常會濫用或者干脆不用合作教學法，這樣就不能符合合作學習法的提出目的。合作教學法不能隨便運用，需要一定的條件才能實現(xiàn)，如果隨便亂用，就可能對教學產(chǎn)生反作用，達到不好的效果。當然，不能濫用并不代表著不要用，這里就有很多教師極少或者不用合作學習法進行教學，他們認為合作學習教學需要進行復雜的準備工作，如果不是在重要的公開課上，就沒必要運用這種方法無端加重自己的負擔。

2.如何正確進行合作學習

2.1著重提高教師的教學素質(zhì)

小學教學需要教師的參與，合作學習更不夠缺少教師的指導監(jiān)督，因此教師的教學素質(zhì)至關重要。教師應該對合作學習有深刻的認識和理解，提高教師運用合作學習教學的理論水平。此外，還要端正教師的教學態(tài)度，鼓勵教師充分了解學生，在教學工作中針對學生情況合理設計教學內(nèi)容，并且加強師生間的交流，對學生之間的合作學習產(chǎn)生極大的促進作用。要增強教師的責任感，加強教師對學生的耐心，促進教師對學生以身作則，激勵學生增強合作學習動力。

2.2明確合作學習的操作方法

合作學習需要教師的正確引導，是一項合作學習能否順利完成的關鍵，教師應該制定合理的合作學習的操作方法。首先，要制定整個教學設計的大致步驟，把握好各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換銜接及所需要花費的時間，并且要制訂備用計劃，在實施過程中根據(jù)學生的實際情況靈活改變。其次，教師要多向其他教師請教，積極吸取其他教師的經(jīng)驗，提高合作學習的實際操作水平。其次，教師應該靈活解決教學過程中遇到的各種情況，根據(jù)學生提出的各種意想不到的問題進行合理的處理，根據(jù)實際情況及時做出準確的反應。最后，教師要在教學中吸取經(jīng)驗，不斷提高教學素質(zhì)。這樣教師不斷提高教學素質(zhì)，不僅可以保證順利實施合作學習的教學方式，還可以有效提高小學語文的教學水平。

2.3加強學生對合作學習的認同感

要深刻認識到合作學習中學生的主體性，學生的積極參與是合作學習順利進行的重中之重，所以學生對合作學習的認同感非常重要。教師在教學中要跟學生進行深入的交流，讓學生深刻明白合作學習的重要意義，還要讓學生理解，只有學會和別人合作，才能在學習、生活上獲得意想不到的好處。重要的是教師要讓學生意識到自己才是學習的主人，學會主動學習，而不再是一味地只聽教師的講課學習。一些教師并不能意識到學生意識轉(zhuǎn)變的重要性，只認為自己知道教給學生就好，忽視對學生合作學習重要性的講解。事實證明，只有學生接受了，才能更好地促進合作學習教學的開展，并且只要學生接受了，就會一直沿用這種方式進行學習，將會對學生以后的學習、生活產(chǎn)生重大的影響。

3.結語

合作學習作為一種新型的教學方法，應當有自己的先進性和合理性，廣大教師應該積極學習運用其中的積極部分，達到增強教學效果的目的，但是任何事物都不是完美的，所以不應該盲目地使用合作學習法進行教學任務。教師應該根據(jù)教學實際情況，結合合作學習法的理論，并且通過不斷實踐總結，找到適合的教學方法，才能在小學語文教學中大放異彩。

參考文獻：

[1]楊建元.論合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（28）：343-343.

[2]蔡藝娟.淺談合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].青年時代，2014（23）：121-121，123.

[3]薛書玲.探討合作學習在小學語文教學中的應用[J].新課程·小學，2014（3）：112-112.