解剖學(xué)教學(xué)改革在護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用

林樂迎 常欣峰

摘 要： 解剖學(xué)對(duì)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)而言是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，不僅是其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科的基礎(chǔ)，更是護(hù)理臨床專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。本文探討解剖學(xué)教學(xué)改革在護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用問題和應(yīng)對(duì)措施，希望找到更好的改革方向和策略。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理專業(yè) 解剖學(xué) 教學(xué)改革

引言

解剖學(xué)在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中是一門基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)課程，是其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)是臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科中病理學(xué)、藥理學(xué)及生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)都要以解剖學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，必須學(xué)習(xí)注射、插管、穿刺及急救等基礎(chǔ)技術(shù)，這些技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握需要在學(xué)好解剖學(xué)的基礎(chǔ)上才能完成。傳統(tǒng)解剖學(xué)教育模式中，重理論輕實(shí)踐的問題表現(xiàn)得比較突出，雖然隨著教育改革的深入，教學(xué)中對(duì)實(shí)踐性已經(jīng)足夠重視，但只能做到很表面化的理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生很難從中得到實(shí)際的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。解剖學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)之中有重要意義，在當(dāng)前教育改革大形勢(shì)下，解剖學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷改革，本文重點(diǎn)研究解剖學(xué)教育改革在護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用，以期增強(qiáng)解剖學(xué)教學(xué)效果，為社會(huì)輸送合格的實(shí)用型、技術(shù)型護(hù)理專業(yè)人才。

一、解剖學(xué)教育改革在護(hù)理專業(yè)應(yīng)用中的問題

1.學(xué)生的主體地位不突出

我國教育經(jīng)歷了長期的應(yīng)試教育時(shí)代，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中教師一直是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的客體嚴(yán)重缺乏自主性。解剖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果還是像以往“填鴨式”教學(xué)模式一樣把枯燥拗口的概念和專業(yè)術(shù)語灌輸給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程非常痛苦，學(xué)習(xí)效果更是無從談起。即使有一些學(xué)生對(duì)解剖學(xué)理論知識(shí)學(xué)得很好，考試的分?jǐn)?shù)非常高，一旦面對(duì)實(shí)踐情況就會(huì)變得不知所措，這樣就沒有達(dá)到解剖學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在當(dāng)前解剖學(xué)教育改革之中，很多年輕教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性，但是由于受到長期傳統(tǒng)教育模式的影響，不管是教師還是學(xué)生都很難找準(zhǔn)自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置，學(xué)生的主體地位不突出，因此，解剖學(xué)改革的預(yù)期效果體現(xiàn)得不顯著。

2.實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)未能凸顯

解剖學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科特點(diǎn)，在以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式中，實(shí)踐性特點(diǎn)未能得到凸顯，培養(yǎng)出來的護(hù)理專業(yè)人才與實(shí)際市場(chǎng)需求存在一定的差距。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式是我國長期應(yīng)試教育制度的產(chǎn)物，在實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科之中，這種教學(xué)方式完全不能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的內(nèi)容。解剖學(xué)作為實(shí)踐性特點(diǎn)明顯的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，在當(dāng)前解剖學(xué)教育改革之中，突出其實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)、重視理論與實(shí)踐的教學(xué)模式是一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容，但從當(dāng)前改革推進(jìn)情況來看，雖然有一定的效果，但實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)還是不能完全凸顯。

二、基于護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教育改革應(yīng)用措施

1.教材改革中的應(yīng)用

解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是人體整體結(jié)構(gòu)的掌握，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，解剖學(xué)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握注射、穿刺及插管等技術(shù)應(yīng)用中的局部結(jié)構(gòu)，與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求不完全相同。目前護(hù)理專業(yè)中所用的解剖學(xué)教材一般是多個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的通用教材，內(nèi)容多且繁雜，以系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容為主，雖然深度和廣度都不錯(cuò)，比較適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用，而不適合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。從護(hù)理專業(yè)教學(xué)要求來看，現(xiàn)行解剖學(xué)教材針對(duì)性不強(qiáng)、專業(yè)性不夠突出的問題還是比較突出的，教材具體內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)其他課程之間聯(lián)系不夠緊密，無法形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)，很多知識(shí)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說根本就用不著，而學(xué)生需要的知識(shí)在教材中卻找不到。當(dāng)前解剖學(xué)教育改革首先要從教材改革做起，解剖學(xué)教材中有一些教材雖然注明了護(hù)理專業(yè)專用，但是其內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有一定差距。解剖學(xué)教材改革不只是形式上的一種變換，而要從教材核心內(nèi)容進(jìn)行改革，充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)護(hù)理人才的實(shí)際需求，編寫更有效的解剖學(xué)教材。

2.教師改革中的應(yīng)用

教師在解剖學(xué)教育改革中要找到自己的位置，必須重新思考并認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)活動(dòng)中起到的作用。當(dāng)前解剖學(xué)教育改革內(nèi)容對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，緊跟時(shí)代了解最先進(jìn)的臨床技術(shù)和信息，這樣才能保證自己在教學(xué)活動(dòng)中適應(yīng)改革形勢(shì)的要求。當(dāng)前解剖學(xué)教育改革內(nèi)容要求：教師要深入臨床實(shí)踐，掌握醫(yī)學(xué)新進(jìn)展，并且通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己；學(xué)習(xí)且掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高自身適應(yīng)新形勢(shì)的能力。解剖學(xué)針對(duì)教師的教育改革內(nèi)容是很有效的，但是實(shí)際改革推行過程中，由于改革要求比較寬泛，落實(shí)效果還不是很強(qiáng)，可以在以后改革中重點(diǎn)關(guān)注具體教學(xué)方法的應(yīng)用，同時(shí)注意學(xué)習(xí)兄弟院校行之有效的改革策略，通過博采眾家之長的方式提高自身教學(xué)水平，從而使解剖學(xué)教育改革中來自教師的問題得到根本解決。

結(jié)語

隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，解剖學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教育模式正經(jīng)歷著重大的教育變革，雖然解剖學(xué)教育改革已經(jīng)取得了一定的效果，但是改革措施具體應(yīng)用之中還存在不少問題。傳統(tǒng)解剖學(xué)教育教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前護(hù)理專業(yè)解剖教學(xué)的實(shí)際需要，因此要從護(hù)理解剖教學(xué)中存在的問題入手，針對(duì)這些問題探索護(hù)理專業(yè)中解剖學(xué)教育改革的應(yīng)用措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王毅.整合實(shí)踐教學(xué)資源高起點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地[J].中國高等教育，2011（18）.

[2]俞國方.教學(xué)整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）.

[3]黃學(xué)應(yīng)，韓卉.淺談解剖學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展[J].解剖學(xué)研究，2010，22（1）.