應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)改革與探索

趙泓揚(yáng)

摘 要： 實踐是學(xué)生從理論知識走向?qū)I(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文表述了電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性，具體論述了實踐改革方案和改革內(nèi)容，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué) 電子信息 工程改革

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生社會適應(yīng)能力在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)率。實踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)走向社會專業(yè)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。學(xué)生只有經(jīng)過實踐，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)型人才，改革實踐教學(xué)體系，對應(yīng)用型本科院校發(fā)展具有重要意義。

一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多高校開設(shè)電子信息工程專業(yè)，但不少學(xué)生實踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。最常見問題就是學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會實際生產(chǎn)脫節(jié)[1]。

目前我院電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題有：課內(nèi)實驗學(xué)時偏低，驗證性實驗占的比例較多，綜合創(chuàng)新性實驗較少；課程設(shè)計、科研實踐內(nèi)容比較單一，容易造成學(xué)生抄襲；電子實習(xí)內(nèi)容陳舊；實習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容不明確，指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗，實習(xí)地點少且不穩(wěn)定；畢業(yè)設(shè)計的選題和指導(dǎo)需進(jìn)一步規(guī)范。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、連續(xù)性、實用性沒有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、實踐教學(xué)改革的必要性

電子信息工程專業(yè)作為目前發(fā)展最迅猛的專業(yè)之一，對高校人才方案構(gòu)成很大沖擊。應(yīng)用型院校必須與時俱進(jìn)制訂實踐教學(xué)規(guī)劃，以滿足社會對畢業(yè)生實踐能力和工程素質(zhì)的需要。應(yīng)用型院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要求有更強(qiáng)的動手能力和工程觀念，更好地解決實際問題的能力[2]。因此，有必要對現(xiàn)有實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。

三、實踐教學(xué)改革方案

1.優(yōu)化實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學(xué)的目的是通過實踐促進(jìn)知識學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。因此，必須克服輕實踐、重理論的現(xiàn)象。實踐能力培養(yǎng)包括多方面，應(yīng)有針對性、分階段、分層次地實施實踐教學(xué)，改革實踐教學(xué)體系，有效地將實踐環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的循序漸進(jìn)的特點，實踐教學(xué)改革從內(nèi)容到目標(biāo)逐步深入，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有一定科研能力和較強(qiáng)實踐能力的目的。

2.制訂實踐教學(xué)計劃。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，保證實踐內(nèi)容的層次性、實用性、先進(jìn)性和日?；?。

層次化，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合能力、專題設(shè)計等。實驗內(nèi)容要跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合應(yīng)用型院校的專業(yè)特色，積極與企業(yè)合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求和實踐教學(xué)相融合，確保實踐內(nèi)容具有先進(jìn)性和實用性，讓學(xué)生學(xué)到切實有用的技術(shù)。實踐教學(xué)要融入學(xué)生的日常生活，使之走向日?；绯闪㈦娮涌萍紖f(xié)會、開展電子競賽、開放創(chuàng)新實驗室等。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。理論水平高、實踐能力強(qiáng)的老師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才的重要保證。優(yōu)化指導(dǎo)教師的層次，提高年輕教師的專業(yè)知識和實踐能力。同時聘請校外基地有技術(shù)經(jīng)驗的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，改善師資結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

4.建立固定實習(xí)基地。建設(shè)實踐教學(xué)體系的一個重要模式就是校企共建，這種途徑能使學(xué)生的實踐能力滿足企業(yè)生產(chǎn)要求?！芭囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵在于使學(xué)生建立熱愛專業(yè)的思想并激發(fā)其興趣。因此一般要求合作企業(yè)的類型、生產(chǎn)開發(fā)計劃及主導(dǎo)產(chǎn)品與學(xué)生專業(yè)基本對口；實踐教學(xué)活動的主要內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動內(nèi)容基本一致”[3]。

5.改革考核方法。建立實踐環(huán)節(jié)的跟蹤管理機(jī)制。對每次實踐過程實施動態(tài)監(jiān)控，及時總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生反饋意見，對實踐方案進(jìn)行完善。采用多元化考核方式，對認(rèn)識實習(xí)、課內(nèi)試驗、課程設(shè)計、電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等采用靈活多變的考核方法，對知識掌握、創(chuàng)新能力、分體問題、解決問題的能力等綜合考核[4]。

四、實踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.社會實踐與技能訓(xùn)練。社會調(diào)查實踐、學(xué)科認(rèn)知實習(xí)等環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多接觸社會，了解本專業(yè)在生產(chǎn)實際中的需求，鍛煉學(xué)生交際能力及觀察社會、分析問題的能力。技能訓(xùn)練包括金工實習(xí)、電子元件的辨識、電路板制作、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試等。

2.課內(nèi)實驗與課程設(shè)計。課內(nèi)實驗以基礎(chǔ)實驗為主，多為驗證性的，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、加深理解和運(yùn)用理論知識為主。改革課內(nèi)實驗，將集中式改為開放式，包括時間上的開放和內(nèi)容上的開放[5]。程設(shè)計是對課程理論知識的綜合運(yùn)用。電子系統(tǒng)的設(shè)計經(jīng)過方案論證、設(shè)計與實現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試、文字報告等環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造力及協(xié)調(diào)能力。

3.綜合實驗與創(chuàng)新實踐。課程實踐改革的重點是減少演示性、驗證性實驗，加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例。建立創(chuàng)新實驗室，讓有興趣的學(xué)生有實踐環(huán)境。積極參加各類電子設(shè)計競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高實踐動手能力。

4.實習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計。建立一定數(shù)目的校外實習(xí)基地，規(guī)范實習(xí)內(nèi)容，編寫指導(dǎo)書，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商課題，支持學(xué)生在實習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。編寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革最終目的是提高學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際的良好過渡。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展形勢，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張新安.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009，30（4）：174-177.

[3]王天利，等.實踐教學(xué)基地建設(shè)的認(rèn)識與探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，10（1）：89-91.

[4]王艷松，等.電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2007，29（2）：86-88.

[5]李祖欣.電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，26（3）：76-78.

基金項目：常州工學(xué)院教改課題（編號：A-3002-13-010）