分層教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效果影響探析

劉大昌

摘 要： 為了讓每一個(gè)初中生都取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底分層，還在作業(yè)布置方面和階段考核方面做到分層管理，從而使分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)法 初中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用 效果分析

1.引言

英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流語(yǔ)言，越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)校在小學(xué)時(shí)就開始了基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)工作，更有家長(zhǎng)在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校之前就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)。此外，無(wú)論是小升初考試，還是初中升高中、高中升大學(xué)的考試，英語(yǔ)都是作為必考科目出現(xiàn)的，而且在考試成績(jī)中與我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩大科目有相同的比重。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)這一科目在教學(xué)中占據(jù)很重要的地位。然而，好的英語(yǔ)成績(jī)的取得離不開好的教學(xué)方法，分層教學(xué)法作為一種英語(yǔ)教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸被廣大老師和學(xué)生接受，并取得非常驚人的教學(xué)效果。本文主要闡述的是分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)分層教學(xué)法在初中教學(xué)中取得的成果作進(jìn)一步探析。

2.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1將初中生進(jìn)行分層

初中生作為初中教學(xué)的主體，應(yīng)該受到更多的關(guān)注。初中英語(yǔ)老師在開展分層式教學(xué)之前，首先要對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，主要包括對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察和學(xué)生考試成績(jī)的分析。英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和成績(jī)單顯示的得分成績(jī)，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。例如：有些初中生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好，上課時(shí)能緊跟老師的思路，輕松地學(xué)會(huì)；而有些學(xué)生成績(jī)并不是特別突出，卻在課堂上表現(xiàn)得非常積極，勇于發(fā)言，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望；還有一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，老師課堂上講的內(nèi)容并不能當(dāng)堂吸收，學(xué)習(xí)的積極性并不高，成績(jī)處于中下游的水平。每個(gè)初中生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)的反映不盡相同。因此，老師應(yīng)該注意仔細(xì)觀察，把極具相似情況的學(xué)生安排到一組，每個(gè)組又可以進(jìn)行更細(xì)的劃分，讓相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生幫助并帶動(dòng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2.2將作業(yè)進(jìn)行分層

老師應(yīng)該根據(jù)分配的小組布置安排作業(yè)，給成績(jī)最好的小組布置的作業(yè)可以具有一定的挑戰(zhàn)性，做一些提高性的練習(xí)；給成績(jī)中等的小組可以布置一些更貼近課本但稍微有點(diǎn)延伸性質(zhì)的作業(yè)，這樣不僅有利于理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，更有助于將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步應(yīng)用；成績(jī)相對(duì)較差的一組可以只布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓其多對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行抄寫和誦讀，既能鞏固已學(xué)到的知識(shí)，又能通過(guò)溫故而知新。這種作業(yè)分層式的安排，加強(qiáng)同組學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，分享同等水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)體會(huì)及心得。

2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)

由于英語(yǔ)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面的知識(shí)沒(méi)有理解，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就不會(huì)完全掌握。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的連貫，幫助學(xué)困生鞏固以前的知識(shí)，理解并簡(jiǎn)單運(yùn)用新知識(shí)。對(duì)于中等生，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固掌握，采取練習(xí)的形式加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識(shí)以外，還要強(qiáng)化他們對(duì)本節(jié)知識(shí)和其他已有知識(shí)的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系。簡(jiǎn)而言之，對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：“扎實(shí)舊知識(shí)”—“鞏固新知識(shí)”—“新舊知識(shí)的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系”。分層輔導(dǎo)如果做得好，就可以達(dá)到事半功倍的效果，不可忽視。

2.4教學(xué)考核的分層

考試是最能檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)成果的，更能調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性。如果將教學(xué)考核方式進(jìn)行分層，不僅能對(duì)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性進(jìn)行了解，還能較好地提高不同小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而使得整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有所提高。因此，出題老師在進(jìn)行英語(yǔ)出題時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩類題型，一類是必做題，另一類是選做題。必做題是檢測(cè)學(xué)生有沒(méi)有掌握必須學(xué)會(huì)的知識(shí)，可以更貼近課本知識(shí)；而選做題屬于加分題目，主要考查學(xué)生對(duì)課本以外的拓展知識(shí)的掌握情況，可以適當(dāng)加大難度。在考試之前，老師針對(duì)試卷的難易程度，為每一個(gè)小組至一定一個(gè)考試需要達(dá)到的分?jǐn)?shù)線。在考試時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作答英語(yǔ)試卷。考試結(jié)束后，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行試卷評(píng)估，對(duì)成績(jī)浮動(dòng)較大的學(xué)生詳細(xì)了解原因，并對(duì)其做心理輔導(dǎo)。

3.分層教學(xué)法的效果

3.1調(diào)動(dòng)全體初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

研究表明，初中生能更集中精力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在這個(gè)階段開展分層式教學(xué)法教授初中英語(yǔ)課程會(huì)取得意想不到的效果。分層教學(xué)法教學(xué)的對(duì)象是處于不同層次的初中生，目的是幫助老師細(xì)化教學(xué)課程，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而保證學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更愉快、輕松，并且達(dá)到使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)達(dá)到濃厚興趣的效果。

3.2提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率

分層教學(xué)法是針對(duì)不同層次的學(xué)生提出的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具有針對(duì)性和目的性。老師在教學(xué)過(guò)程中更多地是以學(xué)生為主體，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，因此制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)能更好地兼顧每一層次的學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，沒(méi)有考慮初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同的問(wèn)題，教學(xué)課程沒(méi)有針對(duì)性，容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直優(yōu)異、基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差的兩極分化的局面。因此，采用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫，實(shí)踐證明，分層法教學(xué)取得很好的教學(xué)成果，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭少華.運(yùn)用知情互動(dòng)教學(xué)模式提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）.

[2]陳玉.運(yùn)用平臺(tái)互動(dòng)方式優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué).廣西教育B（中教版），2011（5）.

[3]昝欣.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）.上海師范大學(xué)，2013（學(xué)位年度）.